“后MOOC”時(shí)代高校圖書館服務(wù)模式構(gòu)建

項(xiàng)目名稱：《河北工業(yè)大學(xué)2020年度繼續(xù)教育項(xiàng)目“后MOOC”時(shí)代高校圖書館服務(wù)繼續(xù)教育的路徑研究及體系構(gòu)建（項(xiàng)目編號：J2020-03）》

摘要： MOOC是在不斷的發(fā)展與變化的，從MOOC在我國興起階段再到現(xiàn)階段的后MOOC時(shí)代，當(dāng)前高校的圖書館服務(wù)模式的構(gòu)建也在不斷的產(chǎn)生巨大的變化。由于學(xué)員數(shù)量較多并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，信息的差距也比較大，所以MOOC建設(shè)之中還存在著社會認(rèn)同度不高，并且由于其在線的課程種類十分豐富，但是缺乏對課程的評估機(jī)制，因此經(jīng)常會影響著高校的圖書館服務(wù)MOOC教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“后MOOC”時(shí)代;高校圖書館;服務(wù)模式

前言：

MOOC的興起對我國的教育帶來了巨大的改革，是高校圖書館的服務(wù)模式得到了創(chuàng)新，也對高校的MOOC建設(shè)起到了重要的作用。高校的圖書館是學(xué)校內(nèi)部的文獻(xiàn)資料信息的服務(wù)部門，所以MOOC星期之后到現(xiàn)金高校圖書館都在不斷的對服務(wù)方式進(jìn)行創(chuàng)新，希望能夠找出更好的服務(wù)模式，做好工作。在后MOOC的時(shí)代，下MOOC由最初的狀態(tài)開始，逐漸的朝深層次發(fā)展，對高校圖書館當(dāng)今面臨的問題進(jìn)行分析，就能夠使其更好的服務(wù)于MOOC。

一、調(diào)整資源采購和存儲結(jié)構(gòu)

后MOOC時(shí)代信息的傳播與推廣十分迅速，因此合理的資源采購模式與儲存模式十分必要。首先就是針對于不同的資源特征，需要對采購模式進(jìn)行改變，減少一些紙質(zhì)內(nèi)容的采購數(shù)量要加強(qiáng)電子資源的采購，并且完善自身的數(shù)據(jù)信息庫。根據(jù)對教師和其他用戶實(shí)際的需求制定出采購模式打破資源內(nèi)容以及范圍的傳統(tǒng)思維，更好的去對資源與版權(quán)的關(guān)系進(jìn)行處理。其次管內(nèi)的資源結(jié)構(gòu)建設(shè)中需要充分的發(fā)揮出教師以及學(xué)生自身的主導(dǎo)作用，通過教師和學(xué)生為主導(dǎo)的根本條件下，使資源的結(jié)構(gòu)更加合理化發(fā)展[3]。運(yùn)用自身的現(xiàn)有資源對不同學(xué)科以及主題進(jìn)行分類，然后上架到數(shù)據(jù)庫之中，使師生在使用數(shù)據(jù)內(nèi)容的時(shí)候，能夠更加便利的查詢。

二、加大館際合作力度

高校圖書館的服務(wù)建設(shè)中，需要跨區(qū)域開展校際合作，打破傳統(tǒng)的管理模式以及有限的資源，形成知識儲存的共同體，避免由于重復(fù)的對資源進(jìn)行開發(fā)產(chǎn)生浪費(fèi)。并且不同的高校圖書館在形成合作模式之后，一定要更加深入的開展長期合作，使學(xué)員之間也可以相互交流。公共圖書館和檔案館等等部門也要積極的進(jìn)行合作，通過資源共享的方式使雙方共同發(fā)展高校的圖書館和MOOC平臺之間存在著密切的聯(lián)系，通過和MOOC以及其他的線上課程供應(yīng)者進(jìn)行合作，就能夠更好的提高課程的質(zhì)量。所以高校的圖書館要形成良好的合作觀念，通過合作機(jī)制的建設(shè)，形成聯(lián)合合作的模式，對資源進(jìn)行儲存和開發(fā)，共同進(jìn)行合作管理。

三、推進(jìn)MOOC學(xué)分互認(rèn)，開展課程營銷服務(wù)

高校圖書館要加強(qiáng)對MOOC學(xué)分互認(rèn)工作的推動，只有圖書館自身加強(qiáng)對MOOC學(xué)分的重視才能更好的使社會提升，對MOOC課程的接受度。首先可以通過學(xué)科的教師和相關(guān)的專家共同對MOOC課程學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，開設(shè)MOOC課程的高效也要給出相應(yīng)的課程學(xué)分報(bào)告，然后使學(xué)校之間進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，確保MOOC的學(xué)分授予能夠保持統(tǒng)一并且具有同樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。防止學(xué)生由于缺乏信息素養(yǎng)，導(dǎo)致對MOOC課程不夠理解，只能選修一些傳統(tǒng)的課程，要尊重學(xué)生自主的意識，并且是MOOC課程更加普及，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。最后要上報(bào)到教育部門形成文件，使MOOC課程教育能夠受到人們的認(rèn)可。后MOOC時(shí)代高校要加強(qiáng)圖書館輻射功能的使用，使MOOC的價(jià)值更好的體現(xiàn)出來，吸引更多學(xué)員參與。在宣傳工作中可以通過對成功學(xué)員的案例分析，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對用戶的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際情況進(jìn)行追蹤與分析，從而有效的對針對性的用戶進(jìn)行內(nèi)容的推送。除此之外，圖書館的工作人員還可以對慕課進(jìn)行構(gòu)建與宣傳，使慕課在學(xué)校之中能夠受到教師與學(xué)生的認(rèn)可。比如可以通過現(xiàn)場營銷的方式，讓人們體驗(yàn)服務(wù)更加清楚的認(rèn)識到MOOC課程，從而使人們愿意主動去接觸和了解MOOC。

四、成認(rèn)學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建網(wǎng)真信息共享空間

除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式之外，圖書館還要建設(shè)實(shí)體學(xué)習(xí)的場地，給MOOC的信息共享創(chuàng)造空間，讓學(xué)生能夠在線下共同討論交流，使高校圖書館成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。在空間的劃分上可以分成學(xué)習(xí)區(qū)，資源區(qū)以及討論區(qū)各個(gè)區(qū)域之間互不干擾使功能更合理的運(yùn)用[1]。而針對于師生之間的互動問題，通過信息共享的方式就能夠改善。使用網(wǎng)針技術(shù)將多個(gè)不同位置的IC通過網(wǎng)絡(luò)連接成為一個(gè)整體，然后使用計(jì)算機(jī)就可以遠(yuǎn)程的進(jìn)行空間互動。這樣的方式就能夠有效的使師生隨時(shí)開展溝通交流，保證課程的開展更加高效，并且能夠?qū)D書館的傳統(tǒng)IC服務(wù)進(jìn)行升級。除此之外，通過舉辦一些活動，比如線下討論會和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中更加具有參與感，也能有效的提升教育效果。

結(jié)語：

在后MOOC時(shí)代中不同的教育工作，受到影響最大的就是高等教育，由于教學(xué)模式和體制正在不斷的變革，而圖書館則是高等教育體系之中資源知識的重要來源，所以也屬于MOOC的服務(wù)。并且MOOC也給高校的圖書館工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，圖書館需要對傳統(tǒng)的服務(wù)觀念和模式進(jìn)行整改，并且加強(qiáng)對嵌入式服務(wù)的鏈接，形成教育與圖書館和MOOC的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳親，程煥文.“圖書館管理”慕課建設(shè)的理念與實(shí)踐[J].高校圖書館工作，2020，40（05）：40-45.

[2]劉宗歧，王寶清，何瓊.“相約圖書館”MOOC探索與實(shí)踐[J].高校圖書館工作，2020，40（05）：50-52.

河北工業(yè)大學(xué)圖書館 趙興華