幼兒任性行為及其干預對策

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，孩子的生活條件越來越優(yōu)越，由于家庭條件、家庭教育、等原因的影響，在日常生活中，幼兒的任性行為是一種普遍的不良心理和行為，若在幼兒期不能及時給予關注和干預，隨著孩子年齡的增長，干預的難度將會加大，有效性也減弱，甚至會嚴重影響孩子身心和諧發(fā)展。因此，本研究關注孩子的任性行為并認識其產(chǎn)生的原因，探討相應的干預對策對任性行為加以有效防治和糾正，以促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;任性行為;干預對策

孩子的任性行為在一定條件下，是父母對孩子過分寬容的嬌縱的結果，常常是在父母的寬容、嬌縱下慢慢形成。而愛不適度和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。

由于幼兒自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，思維帶有片面性與刻板性。在近一年的帶班經(jīng)歷中，班上幾位典型的任性幼兒讓筆者產(chǎn)生了要深入探究幼兒任性行為的念頭。

文獻綜述：幼兒任性行為是幼兒發(fā)展過程中一種常見的行為。幼兒任性行為是幼兒問題行為的一種。國內(nèi)對幼兒問題行為研究相對幼兒心理要弱一些，研究內(nèi)容與方法相當于國外研究較為滯后，且大多都是理論研究，較少實驗依據(jù)。主要關注幼兒任性行為與個人的關系，由于幼兒任性行為受環(huán)境影響大，從目前的研究來看，對幼兒任性行為的研究還是有很大的研究發(fā)展空間的。

一、幼兒任性行為產(chǎn)生原因的分析

幼兒形成任性行為通常與多種因素相關，如遺傳、叛逆期影響、教養(yǎng)方式不當?shù)鹊取?/p>

（一）幼兒模仿成人行為，家長性格脾氣的遺傳與影響

A幼兒是性格急躁，脾氣不太好的孩子，每次和班上小伙伴一起玩耍稍有不和都會沖著小伙伴說臟話、發(fā)脾氣，一不如愿就喜歡哭鬧。

在平時與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍有不如意就吵架，說話聲音大而且含有不文明之語。很大程度對A有負面影響。

（二）叛逆期影響

3歲起，幼兒隨著自我意識的不斷增強，主觀能動性越來越大，對許多事情都要親力親為，對成人的建議、安排常常不聽從，總是力圖要擺脫大人的約束，如果大人加以干涉，他們就表現(xiàn)得情緒易暴躁，故意和大人作對，這是因為他們受叛逆期影響，這一時期他們的行為往往比較任性的，家長往往沒有意識到。因此，了解這個時期孩子的心理特點，才避免走向教育的誤區(qū)。

（三）教養(yǎng)方式不當

幼兒的任性行為是在一定的外因作用下發(fā)生和逐步形成的，而這些外因絕大部分是來自于家庭中不當?shù)慕甜B(yǎng)方式。

C幼兒是班上最聰明活潑的孩子，但每當吃午飯時，都會向老師嚷嚷著：“我要肉，我要吃肉，我不要吃飯。”滿足不了他，就會亂發(fā)脾氣，捏打其他小伙伴。

經(jīng)過老師了解到，C是由祖父母培養(yǎng)和教育的，不論C想要什么，他爺爺奶奶都會竭力滿足，隔代撫養(yǎng)的溺愛，這直接導致了C在成長過程中形成衣來伸手飯來張口的依賴心理。

二、幼兒任性行為針對性的干預對策

班杜拉的“三元交互決定論”認為：環(huán)境、人與行為之間互為因果，每兩者之間具有雙向的決定和互動關系，從而形成一個系統(tǒng)。

（一）重視家庭教育，家長要以身作則，樹立正確的行為觀念。

有時，幼兒的任性行為直接由他們所處的環(huán)境導致的。要干預任性行為的形成，早期的家庭教育必不可少，同時要營造一個適合孩子成長的和諧的家庭教育環(huán)境?！靶袨橹髁x心理學認為：個體行為的形成是無數(shù)次強化作用的結果。父母是孩子行為規(guī)范最重要、最直接的強化者。”因此，家長就應該了解行為塑造的規(guī)律，及早干預孩子任性行為，從而適時地、適量地強化孩子良好的行為，引導孩子養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，進而干預孩子任性等不良行為的形成。

（二）提高家長的素質(zhì)

盧梭認為：成人要尊重兒童，對兒童的教育要遵循“自然的法則”，即應按照他們的本性，考慮他們的年齡特征。讓家長普及科學的育兒知識，了解孩子的生長發(fā)育的規(guī)律，根據(jù)孩子的生長發(fā)育規(guī)律，及時洞悉幼兒的心理活動和了解其心理狀態(tài)，尊重孩子的心理特點，充分理解孩子的心理需求，從而更好更科學地教育孩子。

（三）多讓孩子參加集體活動，提高自我約束意識

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。讓孩子在集體活動中逐步形成同伴合作意識，建立友好相處行為是干預任性行為的一種非常不錯的選擇。

（四）家園形成教育合力，共同干預

幼兒的任性一旦形成習慣，就會把平日里的任性行為帶日常的社會生活中，這需要家長和老師根據(jù)實際情況，客觀分析任性行為出現(xiàn)的原因，共同探討應對的針對性措施。

結論

綜上所述，幼兒任性行為中反映了個體、行為、環(huán)境之間的交互作用，這為我們干預和矯正幼兒任性行為提供了切實的依據(jù)。在干預和矯正幼兒任性行為時，我們要關注和幼兒任性行為密切相關的環(huán)境和個人因素，通過成人和同伴行為的影響和適宜環(huán)境的改造，從而達到干預和矯正幼兒任性行為的目的。

筆者根據(jù)所遇案例情況，研究幼兒任性行為的問題，所做研究仍存在不足，希望今后有更多專業(yè)者對幼兒任性行為方面有更多全面深入的研究。

參考文獻：

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廣東省深圳市光明區(qū)馬田新莊幼兒園 鐘賜娟