讓快樂體驗為學(xué)生創(chuàng)造插上翅膀

雷洪

【摘要】以興趣為面，培養(yǎng)創(chuàng)造性的源動力;以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)造性的觀察力;以教學(xué)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造主動性的參與力;以能力為導(dǎo)，培養(yǎng)可塑性的創(chuàng)造力;以創(chuàng)作為果，培養(yǎng)創(chuàng)造能動性的想象力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。文章聯(lián)系小學(xué)教學(xué)實際探索出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性;個性品質(zhì);培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)。那么什么是創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)，主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)，包括勇敢、自信、獨立性強、有良好的意志力和一絲不茍等品質(zhì)。那么如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？

一、以興趣為面，培養(yǎng)創(chuàng)造性的源動力

每個人都會對感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的人，就會主動、積極地尋找機會參加各類藝術(shù)活動，對各種油畫、美展、攝影會認真觀賞，參與評點，對好的作品會發(fā)自內(nèi)心地喜歡進而收藏、臨摹，而且在繪畫時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)積極且自覺自愿。但在日常教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲的產(chǎn)生取決于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這就要求教師在教學(xué)中善于挖掘美術(shù)教材中的趣味因素，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的源動力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲能增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求美術(shù)教師在挖掘?qū)W生品質(zhì)的過程中，要因人而異，不可強求一律。例如，在學(xué)習(xí)人美版五年級上“立體賀卡”一課中，教師只演示了兩種讓賀卡立體的方法，但學(xué)生對于生活中常見的立體賀卡會有不同的想法，于是教師就在教學(xué)過程中增加了讓學(xué)生相互交流賀卡立體起來的方式。同學(xué)們在交流中各抒己見，討論得熱火朝天，那種激動真是少見，教室里一下子就熱鬧了起來。教師好奇地聆聽一組學(xué)生討論，并問他們?yōu)槭裁磳ψ尲垙埩Ⅲw起來特別感興趣。孩子們睜大眼睛，興奮地告訴教師，他們覺得能自己制作手工賀卡送給別人，很特別，很用心，在制作時將一張紙從平面變成立體的過程非常神奇，能變換出很多市面上沒有的賀卡樣子，所以很感興趣。一個簡單的手工制作，一旦抓住學(xué)生的興趣點，那么創(chuàng)造的源動力自然而然就產(chǎn)生了，所有的學(xué)習(xí)探索活動也就水到渠成了?？磥砼d趣真的是學(xué)生最好的導(dǎo)師，能夠推動學(xué)生主動積極地探索，勇敢地實踐。

二、以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)造性的觀察力

教師既要教給學(xué)生繪畫、手工制作、作品鑒賞的技巧，又要把促進學(xué)生自主發(fā)展、素養(yǎng)的提高、知識的自由探索融入學(xué)習(xí)的全過程，克服使美術(shù)教育變?yōu)閱蜗蚬噍敗⑹`學(xué)生能動性的弊端，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的東西釋放出來，實現(xiàn)教育過程的個性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在人美版三年級上“臺歷的設(shè)計”一課的作品分享環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)造力不得不讓教師驚嘆。有的學(xué)生的臺歷造型像花朵，把每個月做成一朵花，十二個月十二朵花，象征著一年的每一天都像花一樣美好;有的學(xué)生的臺歷是根據(jù)風(fēng)車的造型設(shè)計的，象征著當遇到煩惱和不開心的事時，能借助風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的力量把消極的情緒給吹散，快快樂樂地過好每一天。像這樣有趣的創(chuàng)意還有很多。細細梳理本堂課學(xué)習(xí)歷程，不難發(fā)現(xiàn)孩子們的很多金點子取決于課前的預(yù)習(xí)準備工作。在本課學(xué)習(xí)前，教師提前布置學(xué)生去觀察收集生活中各種各樣有創(chuàng)意造型的臺歷，挖掘利用生活中的廢舊材料制作臺歷。孩子們借助網(wǎng)絡(luò)，發(fā)動自己的家人，聯(lián)系自己對生活實際的觀察了解，找到了很多意想不到的制作材料，像吸管、飲料瓶、彩珠、貼紙、壓花機、冰棒棍、編制繩等等。最終，臺歷的手工作品呈現(xiàn)出多樣性，從生活中找到的造型靈感都完美地呈現(xiàn)了出來。這樣做才能較大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀觀察力和能動性，體現(xiàn)教育培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、富有個性的特點。

三、以教學(xué)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造主動性的參與力

美術(shù)課堂是由師生的教與學(xué)共同組成的，師生一起努力參與才能把美術(shù)課上好，這就需要美術(shù)教師實施民主教學(xué)。因此，教師要積極開動腦筋，讓學(xué)生放開手腳當主角：課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與;學(xué)生走上講臺，在“教”中參與;課外興趣小組活動，讓學(xué)生在“玩”中參與。這種主動參與的習(xí)慣也是靠教師在平時的教學(xué)中去慢慢培養(yǎng)和激發(fā)的。

在人美版三年級上“臺歷的設(shè)計”一課的學(xué)生藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，在了解了臺歷的制作方法后，教師將學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)分成了三個小步驟一一引導(dǎo)實施：第一步，讓學(xué)生自己根據(jù)所帶材料設(shè)計臺歷的草圖，啟發(fā)學(xué)生動腦，敢于創(chuàng)造;第二步，讓學(xué)生交流自己的想法，創(chuàng)意和創(chuàng)意碰撞，激發(fā)他們改進完善自己的創(chuàng)作;第三步，動手實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。經(jīng)過這三個步驟，學(xué)生在動腦動手的體驗中明白只有自己主動參與，才能得到意想不到的結(jié)果，無論成功還是失敗，學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗才是真正的財富，真正把自己的想法和創(chuàng)造力發(fā)揮出來。

四、以能力為導(dǎo)，培養(yǎng)可塑性的創(chuàng)造力

“創(chuàng)造是一個發(fā)現(xiàn)問題、組織問題和解決問題的過程。個體創(chuàng)造力的發(fā)揮，一般受六個方面影響，即智力水平、知識結(jié)構(gòu)、認知風(fēng)格、人格特征、活動動機和生存環(huán)境?！痹趯嶋H教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對低段、中段、高段年級學(xué)生采用不同的教學(xué)模式。

低段年級學(xué)生對繪畫和手工有著極大的興趣，對凡事充滿好奇，愛動手動腦去嘗試，但活潑好動，注意力不集中，動手能力和繪畫技巧還需進一步積累學(xué)習(xí)。這階段學(xué)生的年齡特點決定了教師在課堂上需要多采用動畫、視頻、圖片對比、示范、游戲互動等不同形式牢牢抓住學(xué)生的注意力和興趣點。教師在課堂中先創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，將重點、難點采用分段式教學(xué)設(shè)計，增加多個小練習(xí)探索環(huán)節(jié)，注重各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系和知識難度的遞增，再讓學(xué)生自己動手動腦解決問題，在實踐中找到事物的規(guī)律。教師要理解并贊美學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)造。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅印象深刻，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生的能力，可以孕育出百花齊放的創(chuàng)造力。

中段年級學(xué)生喜歡探索不同材料工具的繪畫和手工，但美術(shù)基礎(chǔ)知識積累較少，學(xué)習(xí)停留在不深入的摹仿層面。這個年齡段的學(xué)生對美術(shù)流派風(fēng)格、繪畫原理等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需要加強，但是需要故事或現(xiàn)實現(xiàn)象對比作為導(dǎo)向，單一的知識傳授不容易引起他們的重視。教師可以發(fā)揮學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息和運用app軟件的能力，課外自主搜集美術(shù)流派和繪畫原理相關(guān)的文字、圖片和音頻，并制作成小短片在課堂分享，相對枯燥的美術(shù)流派風(fēng)格、繪畫原理等基礎(chǔ)知識更能被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。有了美術(shù)基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生在欣賞分析美術(shù)作品，學(xué)習(xí)不同工具材料的繪畫時才能不流于表面，能用自己的理解分析美術(shù)現(xiàn)象。

高段年級學(xué)生對于不同的繪畫和手工有一定的了解，對美術(shù)基礎(chǔ)知識也有一些積累，但對事物的好奇心、創(chuàng)新意識不足。該年齡段學(xué)生的動手能力和對事物的綜合運用能力較強，在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以采用主題式小組探究形式。無論是欣賞、繪畫還是手工，都可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的形式或材料自主表現(xiàn)，看似自由寬泛，但在同一主題背景下，最終可以看到學(xué)生用多樣的形式闡釋主題，無形中激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

陶行知先生曾提出，鼓勵學(xué)生多想可以解放學(xué)生的頭腦;鼓勵學(xué)生多看可以解放學(xué)生的眼睛;鼓勵學(xué)生多實踐可以解放學(xué)生的雙手和雙腳;鼓勵學(xué)生去發(fā)展可以解放學(xué)生的時間和空間。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注每位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生可塑性的創(chuàng)造力，為他們搭建施展才華的平臺。

五、以創(chuàng)作為果，培養(yǎng)創(chuàng)造能動性的想象力

教師在教學(xué)中對素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生要加強美術(shù)技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強美術(shù)知識的傳授，鼓勵其參加美術(shù)比賽等;對興趣不濃厚的學(xué)生則加強美術(shù)的實用性教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報設(shè)計、教室的布置和賀卡的制作等，教學(xué)方式由以往的講授式教學(xué)變?yōu)榛顒邮浇虒W(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使其樹立創(chuàng)新的信心。

比如在人美版三年級上“臺歷的設(shè)計”課后拓展環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的臺歷規(guī)劃個人的假期生活。從孩子們的假期規(guī)劃中，教師發(fā)掘出了班級的“美食小達人”，立志假期學(xué)做各種美食;“家務(wù)小達人”，假期除了做好自己的事情還要幫助父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)事;“環(huán)保小達人”，學(xué)會將垃圾分類處理，能夠利用可回收垃圾，變廢為寶;“手繪小達人”，假期中能夠用畫筆記錄所到之處的人和物……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是想讓孩子們有更美好的體驗，讓孩子們潛移默化地感受到自己敢想敢創(chuàng)作是多么神奇的一件事，讓他們運用創(chuàng)造力去改變生活，有更美好的體驗，讓他們看到創(chuàng)造力的力量和價值，在每一次體驗中都能淋漓盡致地表達自己，凸顯自己的積極品質(zhì)。

以上就是我們的美術(shù)體驗課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)的小策略，它使我們的美術(shù)課堂靈動又不失幸福，關(guān)注學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，注重學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽體驗和暢意表達，同時激勵教師更努力地研究課程，多聯(lián)系學(xué)生生活實際，更加關(guān)注孩子們的體驗和積極品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子們度過一個別樣的幸福體驗童年。

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