能力為導(dǎo)向的兵器專業(yè)課程教學(xué)改革研究

譚波　梁玥　嚴(yán)平　孫世巖　曾雅琴

摘 ?要：新形勢下的海軍兵器專業(yè)的需求對人才能力培養(yǎng)提出了新的要求。為提高部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化條件下兵器裝備保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以兵器專業(yè)課程教學(xué)為切入點(diǎn)，提出了能力為導(dǎo)向的兵器專業(yè)課程教學(xué)改革的整體思路，通過將參與式教學(xué)理念與海軍兵器專業(yè)人才培養(yǎng)需求相結(jié)合，在兵器專業(yè)試點(diǎn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、課堂實(shí)施、課后評價(jià)等環(huán)節(jié)開展參與式教學(xué)改革實(shí)踐，獲得了良好的應(yīng)用效果，提出了推廣參與式教學(xué)方法的建議與措施。實(shí)踐表明，參與式教學(xué)理念在能力為導(dǎo)向的教學(xué)改革過程中具有良好的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;參與式教學(xué);自主學(xué)習(xí);兵器專業(yè)

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）04-0147-04

Abstract： Under the new situation， the demand of naval weapon specialty has put forward new requirements to the talent ability training. In order to improve the talents training quality of weapon equipment support under the condition of actual combat， this paper puts forward the whole idea of the reform of the weapon specialty curriculum which is oriented by ability， taking the teaching of weapon specialty as the breakthrough point. This paper puts forward the idea of the curriculum reform of weapon specialty which is oriented by ability. By combining the concept of participatory teaching with the training needs of naval weapon specialty talents， the practice of participatory teaching reform has been carried out in the teaching design， resource construction， classroom implementation， after-class evaluation and other links of the pilot courses of weapon specialty， and good application results have been obtained. Some suggestions and measures for promoting participatory teaching methods are put forward. The practice shows that the participatory teaching concept has good practical effect in the process of competence-oriented teaching reform.

Keywords： ability-oriented; participatory teaching; self-directed learning; weapon specialty

實(shí)現(xiàn)黨在新形勢下的強(qiáng)軍目標(biāo)，必須要加大實(shí)戰(zhàn)化條件下的軍事訓(xùn)練。這對兵器裝備保障人才提出了新的要求：新形勢下的海軍兵器專業(yè)人才不僅應(yīng)初步具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有良好的管理和溝通能力;不僅應(yīng)掌握良好的兵器專業(yè)基礎(chǔ)理論，還應(yīng)學(xué)會如何在新環(huán)境中去主動學(xué)習(xí);不僅要養(yǎng)成沉著堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，還要培養(yǎng)無私協(xié)作的奉獻(xiàn)精神[1]。因此，對以能力為導(dǎo)向的海軍兵器專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平也提出了更高的要求。

現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題主要包括：一是有效開展自主學(xué)習(xí)所需的兵器專業(yè)課程課下自學(xué)資源建設(shè)不完善。由于學(xué)員課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而兵器專業(yè)課程具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、安全性要求高等特點(diǎn)，學(xué)員很難在有限的條件下搜集足夠的資料進(jìn)行課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)員在課堂參與過程中主動性無法得到最大程度的發(fā)揮;二是充分調(diào)動學(xué)員潛能的課堂教學(xué)資源建設(shè)有所欠缺。新形勢帶來海軍部隊(duì)作戰(zhàn)對兵器專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的新需求，在這方面的課堂教學(xué)資源建設(shè)仍有較大不足，缺少激勵(lì)學(xué)員參與的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)員和教員在課堂實(shí)施過程中無法達(dá)到深度參與，思考解決新問題的能力仍有待發(fā)掘;三是整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段對學(xué)員能力培養(yǎng)的持續(xù)用力不足。傳統(tǒng)的“以教員為中心”的教學(xué)模式對學(xué)員能力的挖掘度不足，無法充分調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)員核心能力，無法適應(yīng)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化需求下的用人要求。

針對上述問題，開展了以能力為導(dǎo)向的兵器專業(yè)課程教學(xué)改革研究，旨在將參與式教學(xué)理念[2-3]與海軍兵器專業(yè)人才培養(yǎng)需求相結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、課堂實(shí)施、課后評價(jià)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，以提高兵器實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革質(zhì)量。

一、參與式教學(xué)視域下兵器專業(yè)課程教學(xué)改革的整體思路

將參與式教學(xué)理念應(yīng)用于兵器專業(yè)課程改革的基本思路如圖1所示。

圖1 參與式教學(xué)理念應(yīng)用于兵器專業(yè)課程教學(xué)改革的基本思路

由圖1可知，參與式教學(xué)視域下，以能力為導(dǎo)向，兵器專業(yè)課程改革的主要思路是：

1. 從實(shí)戰(zhàn)化角度出發(fā)，明確部隊(duì)實(shí)際需求。在前期大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)部隊(duì)對于兵器專業(yè)教學(xué)的需求主要包括：保證兵器裝備本體安全、兵器裝備環(huán)境安全和兵器裝備管理安全三大方面。

2. 深度剖析用人需求，提出能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出能力導(dǎo)向性。在明確部隊(duì)用人需求基礎(chǔ)上，深度剖析部隊(duì)用人所需的能力要求，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教育規(guī)律，提出培養(yǎng)學(xué)員五方面能力的教學(xué)目標(biāo)。這五方面能力主要包括：自主學(xué)習(xí)能力、主動思考能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和終身學(xué)習(xí)能力。

3. 融合參與式教學(xué)理念，萃取教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)。瞄準(zhǔn)學(xué)員五個(gè)能力的培養(yǎng)需求，在參與式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提煉教學(xué)過程的實(shí)施要點(diǎn)。

4. 準(zhǔn)確把握實(shí)施要點(diǎn)，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在參與式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，圍繞能力培養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、課堂實(shí)施、課后評價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施改革。

下面，將圍繞能力培養(yǎng)的教學(xué)特點(diǎn)，著重針對教學(xué)各環(huán)節(jié)改革進(jìn)行詳細(xì)闡述。

二、能力為導(dǎo)向的各教學(xué)環(huán)節(jié)改革

兵器專業(yè)課程包括“機(jī)械、電氣、自動化”等多學(xué)科知識的融合交叉。在準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力為導(dǎo)向，將參與式教學(xué)理念融入至教學(xué)全過程。各教學(xué)環(huán)節(jié)相互之間關(guān)系和開展的工作如圖2所示。

從頂層開展教學(xué)設(shè)計(jì)，對課堂實(shí)施、資源建設(shè)，以及課堂評估進(jìn)行指導(dǎo)，資源建設(shè)可為課堂實(shí)施開展參與式教學(xué)，以及課后評估提供支撐，各環(huán)節(jié)具體工作內(nèi)容如下：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

基于布盧姆教育目標(biāo)分類方法和思維導(dǎo)圖對課程知識點(diǎn)進(jìn)行分類，組織建立知識框架，指定教學(xué)策略和評價(jià)方法[4]。

教學(xué)策略主要包括“啟發(fā)式方法”“角色扮演方法”“情景模擬體驗(yàn)法”等[5]?！皢l(fā)式方法”通過給介紹學(xué)員兵器專業(yè)方向的前沿知識，引導(dǎo)他們理解即將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化需求的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)員從實(shí)戰(zhàn)化角度考慮問題的思維方式，提高學(xué)習(xí)積極性?！敖巧缪莘椒ā笔窃谡n堂上讓學(xué)員有意識的將自己定位為一名部隊(duì)兵器專業(yè)的管理者和工程師的角色，提高學(xué)員在學(xué)習(xí)和生活中用所學(xué)知識理解和解決實(shí)際問題的能力?！扒榫澳M體驗(yàn)法”是在進(jìn)行兵器專業(yè)課程教學(xué)開始階段，通

過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)員明確本課程的總體教學(xué)目標(biāo)，在授課過程中將目標(biāo)細(xì)化，但是在細(xì)化學(xué)習(xí)各個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)員對標(biāo)總體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)員學(xué)習(xí)過程能夠緊扣主線，有的放矢。

引入?yún)⑴c式教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[7]。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)主體積極參與到教學(xué)活動中，注重創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系以及和諧輕松的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、主動思考能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和終身學(xué)習(xí)能力。對參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)在遵循一般學(xué)習(xí)評價(jià)原則以及運(yùn)用基本學(xué)習(xí)評價(jià)策略的基礎(chǔ)上，使多元評價(jià)方式協(xié)同、聯(lián)動，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)評價(jià)的過程性、鼓勵(lì)性、建設(shè)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)能力的培養(yǎng)。

（二）資源建設(shè)

根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類方法[4]對擬建設(shè)教學(xué)資源進(jìn)行分類，自學(xué)資源重點(diǎn)建設(shè)記憶、理解類知識點(diǎn);課堂教學(xué)資源重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造類知識點(diǎn)。

結(jié)合參與式教學(xué)理念編寫教學(xué)材料和實(shí)操指南。面向不同層次的授課學(xué)員，在深入分析學(xué)員知識背景、基礎(chǔ)知識掌握程度以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，編寫適合學(xué)員課前自學(xué)的教學(xué)材料，讓學(xué)員明確課程的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重難點(diǎn)、設(shè)備儀器、課堂組織活動等內(nèi)容。同時(shí)，編寫用于指導(dǎo)學(xué)員動手操作的實(shí)踐指南。實(shí)踐指南應(yīng)當(dāng)涵蓋實(shí)操目的、要求、條件、設(shè)備儀器的準(zhǔn)備、時(shí)間場地的安排、操作步驟、注意事項(xiàng)以及突發(fā)情況的處理等方面。以上教學(xué)材料和實(shí)操指南能夠讓學(xué)員提前預(yù)熱基礎(chǔ)知識，不打無準(zhǔn)備之仗，促使學(xué)員盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

建設(shè)能夠滿足參與式教學(xué)實(shí)施的專業(yè)教室。根據(jù)參與式教學(xué)法的需要和院校建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教室。以彈藥課程為試點(diǎn)，專業(yè)教室需要配備與彈藥課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，包括：多媒體教學(xué)器材和各類型號彈藥掛圖、各類型號彈藥實(shí)體模型、解剖模型、VR教學(xué)平臺等。教員可以在講解理論原理的同時(shí)，利用相關(guān)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)員對彈藥結(jié)構(gòu)的直觀理解，通過實(shí)際動手操作，促進(jìn)學(xué)員認(rèn)識復(fù)雜的彈藥結(jié)構(gòu)原理。

（三）課堂實(shí)施

在參與式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合BOPPPS模型[6]對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在教學(xué)過程中，利用學(xué)員分組、鼓勵(lì)參與、有限翻轉(zhuǎn)、定期討論等方式提高學(xué)員利用自學(xué)資源充分做好課前準(zhǔn)備，利用教學(xué)資源充分參與課堂學(xué)習(xí)。

教員可以通過實(shí)際戰(zhàn)場或者部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化練兵過程中與兵器專業(yè)相關(guān)的案例作為引入，結(jié)合兵器專業(yè)基礎(chǔ)知識，吸引學(xué)員注意力，促使學(xué)員盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

根據(jù)教學(xué)節(jié)奏和學(xué)員課堂知識掌握程度的不同，將課堂學(xué)習(xí)過程劃分為四個(gè)不同的階段。第一個(gè)階段應(yīng)讓學(xué)員明確知道本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)員掌握相關(guān)概念;第二階段利用啟發(fā)式提問、獎勵(lì)式競答等方式對學(xué)員第一階段相關(guān)概念的掌握情況進(jìn)行前測，進(jìn)而判斷是否進(jìn)入下一階段;第三階段，教員開展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)員全程緊扣第一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本課程的核心內(nèi)容;第四個(gè)階段，通過后測的方式判斷是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂結(jié)束時(shí)，教員引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)概括本堂課的知識要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)員的獲得感，加速課堂知識內(nèi)化為自身能力的過程[8]。

（四）課后評價(jià)

利用學(xué)員互評、教員點(diǎn)評等方式對平時(shí)參與度進(jìn)行評價(jià)，充分利用好前測、隨堂測等方式激勵(lì)學(xué)員注重平時(shí)學(xué)習(xí)，增加行程性考核成績比例。

三、教學(xué)改革實(shí)踐效果分析

以能力為導(dǎo)向，在火炸藥學(xué)[9]、彈藥原理[10]等課程中開展教學(xué)改革，將參與式教學(xué)理念應(yīng)用于兵器專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員五種核心能力：自主學(xué)習(xí)能力、主動思考能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（一）提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

彈藥專業(yè)課程的理論抽象，結(jié)構(gòu)原理復(fù)雜，傳統(tǒng)的以教員為中心的授課方式使學(xué)員處于被動地位，容易產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理，無法激起學(xué)員興趣。實(shí)踐中采用BOPPPS模型進(jìn)行備課。即課件按照BOPPPS模型分成六段，課程開始有引入，搜集視頻動畫和相關(guān)素材，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣;每次課開始時(shí)設(shè)定具體、可觀察、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的;課程設(shè)置前測和后測，采用便利貼作答的方式了解學(xué)員掌握的程度，并以此適時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;對學(xué)員進(jìn)行分組，課堂中采取多種互動的方式激勵(lì)學(xué)員參與學(xué)習(xí);最后對課程進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行簡單點(diǎn)評。將參與式教學(xué)理念融入彈藥專業(yè)課程教學(xué)后，通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂教員引導(dǎo)、小組互助學(xué)習(xí)、課后測評等方式，借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備，教員能夠有效激發(fā)學(xué)員的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)員核心能力

在課程設(shè)計(jì)時(shí)對部分授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。將可以舉一反三的內(nèi)容分類合并，重點(diǎn)突出某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其他內(nèi)容留給學(xué)員自學(xué)。例如講解猛炸藥時(shí)，重點(diǎn)針對梯恩梯的制作過程、理化特性、爆炸性質(zhì)等進(jìn)行介紹，而黑索今、奧克托金、泰安等炸藥則簡要帶過，這樣節(jié)約了時(shí)間便于課堂組織學(xué)員參與互動，避免低層次內(nèi)容的重復(fù)。課堂中主要針對具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的問題以啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、有限翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行授課，從而培養(yǎng)學(xué)員主動思考能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)員不僅需要打牢理論功底，還應(yīng)具備解決部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化過程中的實(shí)際問題的核心能力。將能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，有機(jī)融入課程教學(xué)的全過程，為部隊(duì)培養(yǎng)“會自主學(xué)習(xí)、能主動思考、可解決問題、有協(xié)作精神”的終身學(xué)習(xí)者。

（三）鍛造過硬師資力量

將參與式教學(xué)融入兵器課程教學(xué)，讓學(xué)員成為教學(xué)主體之一，要求教員課前投入大量精力調(diào)研部隊(duì)實(shí)際需求、編寫課前自學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備、熟悉BOPPPS教學(xué)原理等，以達(dá)到既能勝任理論講解，又能指導(dǎo)實(shí)操的教學(xué)水平。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的歷練，教員能力水平得到錘煉，有利于為部隊(duì)輸送更多素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。

四、建議

為提高參與式教學(xué)理論理念在兵器專業(yè)課程的應(yīng)用，結(jié)合兵器專業(yè)課程特點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，加強(qiáng)參與式教學(xué)實(shí)踐。開展參與式教學(xué)設(shè)計(jì)意味著“改變”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，改變原有的教學(xué)思想觀念和做法。這些“改變”，既需要教員改變教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)踐，也需要學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏。改革過程中，教員和學(xué)員是相互促進(jìn)、共同轉(zhuǎn)變的合作者和同路人。

2. 教員提升自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。參與式教學(xué)理論中，教員作為教學(xué)的主體之一，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)員五種核心能力以及將所學(xué)知識服務(wù)部隊(duì)的堅(jiān)定信心。參與式教學(xué)對教員提出了更高的要求，教員應(yīng)緊貼部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化需求，自覺更新觀念、更新知識，做到與時(shí)代同步，與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化發(fā)展需求同步。另外，教員需要在課前深入調(diào)研、認(rèn)真思考精心策劃;課堂上講究溝通藝術(shù)，問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，誘發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)員萌發(fā)問題的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)員的核心能力。

3. 探索兵器專業(yè)課程資源建設(shè)新途徑。兵器專業(yè)課程具有涉及面廣、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、安全性要求高等特點(diǎn)，同時(shí)首先與軍事院校訓(xùn)練管理的要求，學(xué)員無法在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)消化足夠的資料進(jìn)行課堂參與。探索兵器專業(yè)課程建設(shè)新途徑，利用虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂等各類先進(jìn)教學(xué)手段，建設(shè)課堂和課外自學(xué)資源，有利于學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)，將課外自主學(xué)習(xí)到的知識融入到有限的課程教學(xué)中，充分發(fā)揮課時(shí)效益。

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作者簡介：譚波（1979-），男，漢族，湖南雙峰人，博士，副教授，研究方向：彈藥工程。