基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學

梁雄飛

【摘要】高中教師在日常教學任務中要明確教育方向，要緊跟教學方向，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時在歷史的教學中加入新的知識內(nèi)容，明確古今中外發(fā)生的事情以及發(fā)生事件后的作用，培養(yǎng)學生的是非觀，讓學生建立起歷史知識體系，不斷地從歷史中學習經(jīng)驗與教訓，從歷史的角度，用辯證的思維看待問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;教育;核心素養(yǎng);興趣

“核心素養(yǎng)”是指學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會生活需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷、注重個人發(fā)展、團結(jié)合作、科研創(chuàng)新精神。培養(yǎng)能塑成、能維持、能運用的歷史知識體系，通過學校教師的教導，了解歷史學科中的核心魅力。在日常教學中，教師要結(jié)合時空觀、價值觀、史料實證、歷史解釋、理解歷史和許多的綜合方面的能力，引導學生在生活中運用歷史，善于發(fā)現(xiàn)歷史，進而愛上歷史，培養(yǎng)學生對歷史的興趣與愛好，積極引導學生參加歷史性質(zhì)的活動，帶領學生真正地了解歷史、品味歷史，從歷史中獲得知識，提升品格。至于如何將這些理論性的教學觀運用實際教學中，需要教師親身體驗實踐，要勤于思考、敢于實踐。在教學任務中，明確全國高考新課標的要求，以歷史核心素養(yǎng)引領高考復習，提高學生的歷史學習能力。

一、改進教學觀念

要改變我們原有固化的教學觀念，注重對于學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的高中歷史應試教學觀的影響下，高中歷史以背誦為主，關(guān)注的是知識與試題是否匹配，學生對于最后的學習成果和成績是否與教學內(nèi)容相匹配，這樣的思想是錯誤的，這樣的教學沒有注重學生的核心素養(yǎng)能力，沒有歷史解釋，史料實證相結(jié)合，所以，教師應該轉(zhuǎn)變思維，明確在歷史教學中學生的主體地位，堅持全面發(fā)展戰(zhàn)略，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，在課堂中，不要一味地灌輸知識點，要關(guān)注學生對于歷史的理解程度，并與學生進行歷史方面的討論研究，使學生對于歷史知識的內(nèi)容更加了解，加深教師與學生之間的關(guān)系，提高日常的教學效率，提高學生的積極性。

二、注重教學方式

改變原有灌輸知識的單向輸出，要培養(yǎng)學生的合作研究意識。在歷史核心素養(yǎng)基礎之上，實現(xiàn)合作研究的學習方式。利用“合作研究”這一方式，為學生創(chuàng)造學習情景，品味歷史知識?？梢圆扇　胺纸M合作”等方式，由教師提出具體的問題，比如，“新航路開辟的作用，它的優(yōu)點與弊端是什么？”“延續(xù)千年的科舉制度，它的優(yōu)點是什么？后來出現(xiàn)了什么制度上的缺失，又為何在清朝末年被廢除？”“中國古代科技的繁榮有哪些？又為什么漸漸落后于西方大國？”通過這些具體且與高中歷史內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生去學習，了解歷史真相，發(fā)掘歷史事件在世界發(fā)展中所起的作用，使學生建立起屬于自己主動思考后構(gòu)建的歷史框架與歷史知識體系，培養(yǎng)學習歷史的興趣，發(fā)展他們的科研探究能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。為學生在課堂或課下的討論制定一定的計劃，指定組內(nèi)學生進行討論記錄，讓小組內(nèi)同學分工明確，都參與進課堂討論中來。再者，利用各小組收集到的歷史知識 進行小組間的辨析討論，培養(yǎng)學生積極發(fā)言的能力，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)，與當下時政相聯(lián)系，培養(yǎng)他們熱愛祖國的感情和報效祖國的信心，從而達到歷史學習的效果。

三、掌握教學方法

如今翻轉(zhuǎn)課堂風靡全球，在我國也備受矚目。要注重教學方法。教師教學不僅要教授知識，還要教導學生學習歷史的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在當今社會中顯得尤為重要。教師在歷史教學中，要以歷史核心素養(yǎng)為基礎，讓學生學會在歷史知識中分析歷史事件，辨析歷史事件的作用意義，認知歷史規(guī)律。要教育學生以史為綱，堅持歷史事件的分析要運用史料實證的思想，絕不允許有任意編纂歷史事件的行為或者揣測歷史事件的不明行為。教師在教學中，要注重培養(yǎng)學生獨立思考和事件分析能力，提高他們的邏輯思維，以此來培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。

四、樹立學生獨立意識

在歷史教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主意識，不能“逼迫”學習，不能讓學生養(yǎng)成“被迫學習”的思想，培養(yǎng)學生主動學習歷史的興趣。為了達到提高興趣的目的，教師也要了解學生的內(nèi)心，了解學生感興趣的話題和內(nèi)容以及教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂中，添加創(chuàng)意課堂情景，以此來激發(fā)學生學習的興趣，但是開展創(chuàng)意課堂的同時，要注重和學生的交流，不要一味地為了創(chuàng)新卻忽視了學生本身想要了解的知識。小組合作也是提高自主學習的一種有效方式，通過同學間的辯論討論，可以利用學生間的各種心理，督促他們學習歷史，從深層角度來培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

五、合理使用教材

要正確使用歷史教材，如果過度使用歷史教材，會導致歷史學習的內(nèi)容過于枯燥無味。要巧妙地利用歷史教材去激發(fā)學生的歷史感，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，鞏固他們自主學習的信心。在課堂教學時，教師要學習使用Office辦公軟件，將教材更加豐富，提高學生對于歷史的求知感，盡量滿足學生對于歷史知識的渴望，利用歷史視頻、圖片等幫助學生了解歷史和建立學習內(nèi)容的框架，從而培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

六、明確以學定教

要明確學生是歷史課堂的主體，要與學生建立密切的交流，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。要重視學生的主體地位，以學生的特點入手，制作歷史學科的教學計劃，既要符合全國課標的要求，也要在教學中結(jié)合歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的積極學習，認真探究的精神，針對性教學，使學生可以不斷地提高個人能力。高中歷史的內(nèi)容主要以時間和地域劃分，中國歷史和世界歷史，古代歷史和近現(xiàn)代歷史，兩兩對應，每一時期都有其對應的歷史事件和基本基礎點。時間、地點、人物、內(nèi)容、事件等不再是語文的特屬，也是歷史學習的重要方面。歷史教學中只有引入地方民俗特色，以及當時的政治、經(jīng)濟、文化形勢，才能讓學生對于該時期的歷史做一個印象深刻的理解，才可以幫助學生更好地架構(gòu)歷史宏圖，建立歷史框架，品味歷史內(nèi)涵，才能讓學生從歷史中學會分析問題的能力，提高自我學習的水平，提高學生學習的真實性和生動性，品讀歷史事件所帶來的影響以及帶給我們后代的啟發(fā)，鼓勵學生以史為鑒，明確時政關(guān)系，品味歷史精神的傳承，提高學生積極探索的能力，這樣基于核心素養(yǎng)的歷史教學才是不可或缺的。

七、結(jié)語

對于培養(yǎng)歷史的核心素養(yǎng)，是學習歷史的一個關(guān)鍵步驟。對于現(xiàn)下普遍的應試教育來說，這種核心素養(yǎng)的歷史教學，無疑帶給學生的是更深刻的歷史理解，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣并且從事這方面的事業(yè)。所以，改變教學方法十分重要，應該把教材、歷史史料與時政新聞相結(jié)合，培養(yǎng)學生們的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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