傳統(tǒng)音樂“進校園”的瓶頸與破解之道

查曉慧

摘 ?要：傳統(tǒng)音樂藝術(shù)內(nèi)涵豐富、文化價值突出，是當(dāng)前創(chuàng)新、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。在全面育人理念下，通過把握傳統(tǒng)音樂“進校園”的時代機遇，引導(dǎo)學(xué)生從情感理念、行為規(guī)范和文化內(nèi)涵等多個視角理解傳統(tǒng)音樂，既豐富了學(xué)生對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的認(rèn)識，也為傳統(tǒng)音樂發(fā)展、傳承探尋了新的空間。但受目標(biāo)不清晰、課程建設(shè)滯后等因素影響，傳統(tǒng)音樂“進校園”面臨著多種瓶頸，亟待優(yōu)化。文章以傳統(tǒng)音樂“進校園”的價值意義為研究基礎(chǔ)，通過分析面臨的具體瓶頸，進而提出解決建議。

關(guān)鍵詞：情感驅(qū)動;行為引導(dǎo);傳統(tǒng)音樂;制約瓶頸;破解途徑

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0041-02

The Bottleneck and Solution of Traditional Music “Entering the Campus”

ZHA Xiaohui ?（Canglang Experimental Primary School of Suzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Traditional music art has rich connotation and outstanding educational value，which is an important content of innovation and optimization of primary school music teaching.Under the concept of comprehensive education，by grasping the opportunity of“entering campus”of traditional music，students are guided to understand traditional music from multiple perspectives such as emotional concept，code of conduct and cultural connotation，which not only enrich studentsunderstanding of traditional music art，but also explore new space for the development and inheritance of traditional music.However，influenced by many factors，such as unclear objectives and lagging curriculum construction，traditional music“entering campus”faces many bottlenecks，which need to be optimized.Based on the value and significance of traditional music“entering the campus”，this paper analyzes the specific bottlenecks and puts forward solutions.

【Key words】Emotion drive;Behavior guidance;Traditional music;Restricting bottlenecks;Cracking way

當(dāng)前，在推動傳統(tǒng)音樂“進校園”時，由于缺乏精準(zhǔn)定位和完善的傳統(tǒng)音樂研究體系，加上對傳統(tǒng)音樂內(nèi)涵缺乏有效挖掘，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂“進校園”的認(rèn)可度不夠和實效不足等現(xiàn)實問題。因此，探討傳統(tǒng)音樂“進校園”瓶頸的破解之道，極具現(xiàn)實價值。

1.傳統(tǒng)音樂“進校園”的價值意義

推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，有效補充了音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了音樂教學(xué)形態(tài)。同時，通過全面挖掘傳統(tǒng)音樂藝術(shù)蘊含的情感內(nèi)涵，生動展示傳統(tǒng)音樂的獨特美學(xué)，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情感，拓寬了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)空間。

（1）滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的多元期待

我國傳統(tǒng)音樂藝術(shù)內(nèi)容豐富、種類多樣，風(fēng)格獨樹一幟，其中包含了器樂、民樂和戲劇等多種藝術(shù)形態(tài)，通過對其進行整理，從中尋找適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的優(yōu)秀曲目，積極推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，有效回應(yīng)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的多元期待。此外，將傳統(tǒng)音樂“進校園”與音樂教學(xué)相結(jié)合，既豐富了學(xué)生對音樂藝術(shù)的體驗，也有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的藝術(shù)審美，使學(xué)生在傳統(tǒng)音樂的精神感召下，持續(xù)探索音樂學(xué)習(xí)的外延空間，全面提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（2）拓寬傳統(tǒng)音樂的傳承及發(fā)展空間

推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，將學(xué)生音樂欣賞、文化推廣與傳統(tǒng)音樂展示相結(jié)合，生動呈現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂的精神內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，既有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也為傳統(tǒng)音樂搭建了新的展示平臺。通過從人文歷史、文化傳承和情感體驗等多個角度推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，推動學(xué)生品鑒音樂與文化傳承深度融合，使學(xué)生充分了解傳統(tǒng)音樂蘊含的生動情感和行為規(guī)范，增進學(xué)生對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的理解認(rèn)知，為傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的傳承、發(fā)展探尋了新的空間。

（3）有效探索全面育人的全新途徑

音樂藝術(shù)是一項有民族特色、傳遞真實情感的藝術(shù)形式，通過挖掘其中蘊含的精神理念和文化認(rèn)知，對小學(xué)生樹立正確的文化觀和審美觀具有重要意義。推進傳統(tǒng)音樂“進校園”是踐行“以文化人，以音育人”理念的重要體現(xiàn)，通過立足傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的多元優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)音樂教育資源，充分發(fā)揮傳統(tǒng)音樂在小學(xué)教育中的情感激勵、行為引導(dǎo)和理念交流等作用，彰顯傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的精神引領(lǐng)價值，厚植學(xué)生的人文情懷，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使傳統(tǒng)音樂彰顯育人活力。

2.傳統(tǒng)音樂“進校園”的問題瓶頸

由于傳統(tǒng)音樂藝術(shù)類型多樣，且對傳承推廣的規(guī)范性、技能要求相對較高，加上傳統(tǒng)音樂“進校園”缺乏精準(zhǔn)定位，在現(xiàn)代音樂劇烈沖擊下，面臨一系列現(xiàn)實瓶頸。

（1）定位之困：活動浮于表面，形式化明顯

雖然現(xiàn)階段，各小學(xué)普遍開展傳統(tǒng)音樂“進校園”工作，但由于缺少精準(zhǔn)定位，缺乏必要的內(nèi)涵挖掘，傳統(tǒng)音樂“進校園”過于形式化，很難使傳統(tǒng)音樂深入學(xué)生內(nèi)心，影響了傳統(tǒng)音樂的精神感染和行為引導(dǎo)。一是傳統(tǒng)音樂“進校園”偏向項目展示，忽略了學(xué)生的情感理解與音樂體驗。推動傳統(tǒng)音樂“進校園”，需要在全方位展示傳統(tǒng)音樂藝術(shù)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，增進學(xué)生的文化自信和情感認(rèn)同，使學(xué)生真正了解傳統(tǒng)音樂特色。二是偏向塑造校園“名片”，缺少應(yīng)有的精神詮釋與行為引導(dǎo)。一些小學(xué)在開展傳統(tǒng)音樂“進校園”時，將塑造校園文化名片作為主題，未有效挖掘和利用傳統(tǒng)音樂蘊含的積極精神，影響了傳統(tǒng)音樂的實際成效。

（2）支持之困：缺乏支持力量，課程建設(shè)滯緩

有效推進傳統(tǒng)音樂“進校園”需要由充足的師資力量、課程資源作為支持。但目前多數(shù)學(xué)校尚未正確認(rèn)識其獨特價值，缺少必要的師資力量和課程資源投入，影響了傳統(tǒng)音樂“進校園”的實際成效。第一，小學(xué)音樂教師接受的專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)，基本以西方音樂為主，對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)缺乏有效了解。傳統(tǒng)音樂傳承人培養(yǎng)體系不完善，再加上缺少良好的“教師兼職”體系，影響了傳統(tǒng)音樂“進校園”的專業(yè)度。第二，缺少完善的傳統(tǒng)音樂課程建設(shè)。目前在推進傳統(tǒng)音樂“進課堂”時，課時量相對較少且多以內(nèi)容普及為主，課程隨意性強且教學(xué)形式單一，很難保障傳統(tǒng)音樂課程建設(shè)質(zhì)量。第三，學(xué)校未真正認(rèn)同傳統(tǒng)音樂“進校園”的積極價值，教學(xué)資源投入力度不足、課程安排不合理，“進校園”多停留在簡單的器樂演奏和個人演唱展示層面，缺少傳統(tǒng)音樂的全面呈現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新之困：形態(tài)相對固化，缺少應(yīng)有創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)音樂“進校園”缺少必要創(chuàng)新，部分師生將“進校園”簡單理解為曲目推介或者簡單普及，以至于傳統(tǒng)音樂成為“孤立”于現(xiàn)代音樂教學(xué)的文化形態(tài)，直接影響了小學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的身份認(rèn)同，加劇了多元音樂對傳統(tǒng)音樂傳承發(fā)展的沖擊，弱化了學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的精神體驗與文化歸屬。此外，缺少應(yīng)有的融合創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂教學(xué)之間缺乏有效融合?，F(xiàn)階段，在開展傳統(tǒng)音樂“進校園”時，未能對傳統(tǒng)音樂進行合理改造和創(chuàng)新性加工，影響了學(xué)生對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)精髓的有效汲取。

3.傳統(tǒng)音樂“進校園”瓶頸的破解之道

傳統(tǒng)音樂藝術(shù)情感豐富、內(nèi)容多樣，推進傳統(tǒng)音樂“進校園”，對幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，孕育傳統(tǒng)文化基因具有深遠(yuǎn)意義。面對當(dāng)前傳統(tǒng)音樂“進校園”的多種問題，通過開設(shè)傳統(tǒng)音樂課程、建設(shè)特色音樂學(xué)校、推動傳統(tǒng)音樂規(guī)范傳承等多種方式，有效化解現(xiàn)實瓶頸，推動傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂教育有效融合。

（1）動之以情：以真情實感推動傳統(tǒng)音樂“進校園”

傳統(tǒng)音樂既是有效傳承民族文化的根基，也是當(dāng)前創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的重要因子。為有效破解傳統(tǒng)音樂“進校園”的瓶頸難題，需要做到：第一，生動展示傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的真情實感，盡可能真實、客觀傳遞其中蘊含的精神理念，使學(xué)生感知傳統(tǒng)音樂的精神底蘊。比如，在向?qū)W生講述民族器樂時，以中國古琴曲《高山流水》為例，既要向?qū)W生講述民族器樂藝術(shù)的分類、發(fā)展歷史，也要向?qū)W生介紹該曲目背后的文化故事，以及感人至深的“知己情感”，使學(xué)生尋找曲調(diào)中蘊含的情感，形成良好的情感共鳴。第二，要綜合考慮學(xué)生的理解、鑒賞水平，積極適應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，從傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中選擇容易被理解且適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典曲目，引導(dǎo)學(xué)生探討其中蘊含的情感理念，使傳統(tǒng)音樂真正走向?qū)W生、回歸小學(xué)音樂教育。

（2）導(dǎo)之以行：以實踐參與引導(dǎo)傳統(tǒng)音樂“進校園”

為使學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)、純正的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，要盡可能完善學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂“進校園”的途徑，通過消除學(xué)生與傳統(tǒng)音樂的“隔閡”，增進學(xué)生的獲得感。一是要邀請音樂傳承人參與“進校園”工作，通過編寫適合具有地域特色、民族特色的傳統(tǒng)音樂教材，構(gòu)建系統(tǒng)化的傳統(tǒng)音樂培訓(xùn)體系，確保學(xué)生接觸到“原汁原味”的傳統(tǒng)民族音樂。比如，學(xué)?？梢匝垍^(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)音樂“非遺”傳承人向?qū)W生現(xiàn)場展示傳統(tǒng)樂器、演奏經(jīng)典音樂，使學(xué)生對傳統(tǒng)音樂建立直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗，推動傳統(tǒng)音樂規(guī)范傳承。此外，要鼓勵學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的趣味特色，通過成立相關(guān)音樂社團，鼓勵學(xué)生收集、整理區(qū)域內(nèi)有特色、代表性的傳統(tǒng)音樂曲目，使小學(xué)生深度體驗傳統(tǒng)音樂藝術(shù)展現(xiàn)的理念內(nèi)涵。以傳統(tǒng)京劇“進校園”為例，教師除了要向?qū)W生講述京劇藝術(shù)的歷史發(fā)展、主要流派等內(nèi)容，還要鼓勵學(xué)生總結(jié)京劇藝術(shù)蘊含的獨特審美和禮儀文化，討論分析現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的區(qū)別，改善學(xué)生對京劇藝術(shù)的了解與認(rèn)識。

（3）融之以時：以時代創(chuàng)新支撐傳統(tǒng)音樂“進校園”

為更好提煉傳統(tǒng)音樂蘊含的精神內(nèi)涵、文化積淀，要將融入時代環(huán)境，作為推廣傳統(tǒng)音樂“進校園”的關(guān)鍵要素，通過履行傳統(tǒng)音樂的傳承交流使命，突出傳統(tǒng)音樂的文化優(yōu)勢，嘗試構(gòu)建傳統(tǒng)音樂與校本課程建設(shè)、全面育人理念深度融合的新機制，為學(xué)生營造生動趣味、悅動靈性的音樂學(xué)習(xí)氛圍。同時，要嘗試?yán)梦⒄n、視頻等方式，錄制傳統(tǒng)音樂曲目，拓寬傳統(tǒng)音樂的傳播空間，優(yōu)化傳統(tǒng)音樂“進校園”的展示形態(tài)，改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。

4.結(jié)語

推動傳統(tǒng)音樂“進校園”是增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、增進學(xué)生音樂體驗和增強學(xué)生文化認(rèn)同的有效路徑，也是深化“全面育人”理念的積極嘗試。在“文化自信”背景下，要從動之以情、導(dǎo)之以行和融之以時等多個角度理性推進傳統(tǒng)音樂“進校園”，使傳統(tǒng)音樂成為補充音樂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)，有效驅(qū)動小學(xué)音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵力量，實現(xiàn)音樂育人與音樂傳承的最佳成效。

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