音樂欣賞與隨遷子女和留守兒童心理健康策略探究

許秀觀

摘 ?要：音樂是疏導(dǎo)情緒、釋放壓力、洗滌心靈的重要力量，將音樂欣賞應(yīng)用在外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童心理健康教育之中能夠獲得意想不到的效果，幫助他們建立更加完善的人格。本文從外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童心理特點入手，分析音樂欣賞能夠發(fā)揮的作用，探討應(yīng)用音樂欣賞促使外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童心理健康成長的具體策略，希望可以為提高外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童心理健康水平提供一些思路。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;隨遷子女和留守兒童;心理健康

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0027-02

Research on Music Appreciation and Mental Health Strategies of Migrant Children and Left-behind Children

XU Xiuguan ?（Experimental Primary School Branch School of Zhangpu County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Music is an important force to channel emotions，release pressure and purify the soul. Applying music appreciation to the mental health education of migrant workers children and left-behind children can achieve unexpected results and help them to build a more perfect personality. Trailing from migrant worker children，left-behind childrens psychological characteristics，this article focuses on analysis of music appreciation can play a role，discusses application of music appreciation to migrant workers trailing children，left-behind childrens mental health growth of specific strategies，can hope to improve migrant workers trailing children and left-behind childrens mental health to provide some ideas.

【Key words】Music appreciation;Children living with migrant workers and left-behind children;Mental health

1.外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童的心理特點概述

（1）缺乏安全感

對于孩子來講，親子之間的溝通、互動、肢體接觸是十分重要的心靈撫慰力量，對于增加孩子的安全感有著不可替代的作用，有安全感的孩子心理上才是強(qiáng)大的。外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童常年與父母分隔兩地，由隔輩親人撫養(yǎng)長大，無論是肢體上的基礎(chǔ)還是心靈上的溝通都存在缺口，往往會導(dǎo)致留守兒童缺乏安全感，表現(xiàn)出來的就是躁動不安、缺乏自信心、自制力差、迷茫、厭學(xué)、易受負(fù)面情緒影響。

（2）自我管理能力較差

孩子們最初的自我管理能力是在家庭教育環(huán)境中建立的，父母的影響和約束作用十分巨大。然而，隔輩親人撫養(yǎng)過程中往往存在溺愛或疏漏現(xiàn)象，導(dǎo)致留守兒童的自我管理能力普遍較差，自我情緒控制能力弱，紀(jì)律性差。自我管理能力的缺失不僅會影響到留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，還會影響到留守兒童與同齡人的正常交流，造成過多的沖突和矛盾，不利于留守兒童接受來自友情的撫慰。

2.音樂欣賞在外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童心理健康教育中能夠發(fā)揮的作用

（1）音樂欣賞能夠豐富外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童的課余時間

相較于城市同齡人和跟隨務(wù)工家長同住的同齡人而言，由隔輩親人撫養(yǎng)長大的外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童，他們課余時間往往比較單調(diào)，學(xué)校、家庭之外的活動較少，與同齡人的有益游戲形式也不多，這在一定程度上造成了外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童精神世界和心靈世界的匱乏，加重了心理健康問題帶來的影響。當(dāng)一個人有了豐富的精神文化活動，他/她用來胡思亂想的時間就會大幅度減少，產(chǎn)生心理健康問題的可能性降低，這一點同樣適用于外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童。學(xué)會欣賞音樂能夠有效填充外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童的課余時間，使他們有事情可以做，減少這類群體胡思亂想的時間，使他們有了精神寄托。

（2）音樂欣賞能夠促進(jìn)外來務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童正常的人際交往

留守兒童普遍存在自卑、孤僻等心理問題，在人際交往中往往比較被動，不容易交朋友，也很難發(fā)展深厚的友情。音樂的介入能夠幫助留守兒童發(fā)現(xiàn)審美一致、喜好一致的同道中人，從音樂交流入手也能夠快速消除之間的距離感，逐步發(fā)展成為朋友，而友情的獲得能夠在一定程度上撫慰留守兒童的心靈，使他們更多的產(chǎn)生積極向上的心理情緒。留守兒童可以與好朋友一起欣賞音樂，一起唱歌跳舞，集體活動能夠有效提升課余

時間的生活質(zhì)量，幫助留守兒童豐富心靈世界。

（3）提升外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童心理品質(zhì)

音樂等藝術(shù)往往具有多重教育意義，不僅培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美，還能夠開拓他們的視野，進(jìn)行一定程度的德育教育，對兒童的未來發(fā)展十分有意義。在鄉(xiāng)村學(xué)校中開展音樂欣賞課程，能夠有效提升留守兒童的心理品質(zhì)，推動留守兒童的心理健康成長。能夠應(yīng)用于音樂欣賞課程的音樂品類有很多，古典、流行音樂等都可以用來給留守兒童欣賞，挖掘他們的喜好和傾向，引導(dǎo)留守兒童跟隨音樂去了解背后的文化、音樂創(chuàng)作的背景，用跨國界、跨民族的音樂文化來提升留守兒童的心理品質(zhì)。

3.應(yīng)用音樂欣賞促使留守兒童心理健康成長的具體策略

（1）引導(dǎo)留守兒童走進(jìn)音樂

想要外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童沉下心思欣賞音樂，首先要讓他們先愿意接受音樂，習(xí)慣于音樂的熏陶。因此，音樂教師需要選擇貼近留守兒童喜好的、欣賞難度較低的音樂進(jìn)行欣賞，適當(dāng)布置一些引導(dǎo)性的音樂欣賞題目，引導(dǎo)留守兒童由淺入深欣賞音樂。待留守兒童們習(xí)慣于接受音樂熏陶，且具有一定的欣賞能力后，教師可以逐漸擴(kuò)大音樂鑒賞的品類，逐步引導(dǎo)留守兒童們深入音樂的世界，接受音樂的熏陶。例如，教師可以根據(jù)兒童的年齡特征選擇音樂作品，如小學(xué)低年級的留守兒童進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)中，教師可以從簡單的兒歌并搭配簡易的舞蹈引導(dǎo)留守兒童走進(jìn)音樂;中、高年級的留守兒童在音樂欣賞中，教師可以采用愛國主義歌曲，動畫片主題曲等并搭配簡單的手指舞，引導(dǎo)留守兒童走進(jìn)音樂。通過兒歌搭配舞蹈的音樂欣賞教學(xué)形式滿足低年級留守兒童好動愛玩的特點，并且留守兒童們在舞蹈中還能夠感受到音樂的韻律，提高音樂素養(yǎng)。而等到了中高年級，教師為了引導(dǎo)留守兒童走進(jìn)音樂中，需要激發(fā)留守兒童的情感感受，并從音樂欣賞中獲知歌曲創(chuàng)作背后的意義及精神。而愛國主義的歌曲屬于宮商角徵羽中的商類歌曲，通過演唱就可以引發(fā)共鳴，不自覺的讓演唱者走進(jìn)音樂作品，走進(jìn)音樂背后的故事。而動畫片主題曲可以激起留守兒童對動畫故事內(nèi)容的回憶。由于留守兒童的父母不在身邊，而如今的農(nóng)村中家家都有電視，他們在寂寞無人陪伴的時候通常都會看動畫。教師只要了解授課班級的留守兒童?？吹膭赢嬈鞘裁?，就可以選取其主題曲或插曲作為音樂欣賞教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。只有教師走進(jìn)留守兒童的生活，了解留守兒童的喜好才可以準(zhǔn)確的找出適合他們的音樂曲目，成功引導(dǎo)留守兒童走進(jìn)音樂。

（2）構(gòu)建適合進(jìn)行音樂欣賞環(huán)境

學(xué)校的教學(xué)資源有限，留守兒童能夠接觸音樂的機(jī)會本就不多，教師要充分利用能夠利用的環(huán)境設(shè)施，為留守兒童構(gòu)建音樂欣賞的環(huán)境。例如，充分利用學(xué)校的廣播，在上下學(xué)、午休階段定點播放一定時長的音樂，定期更換音樂的品類，讓留守兒童在音樂的陪伴下度過上下學(xué)的路途;組建留守兒童合唱社團(tuán)，彌補(bǔ)樂器方面的缺失，使留守兒童更有深度的欣賞、理解音樂?；蛘撸處熢诎嗉壷羞x擇一名留守兒童作為班級的文藝委員，每堂課課前都由文藝委員起頭帶領(lǐng)大家唱一首歌曲。一方面，可以將留守兒童們的注意力集中到講臺上，另一方面，還能在課前給留守兒童們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在構(gòu)建音樂欣賞環(huán)境中，教師和學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)一個特定的文娛活動，與我國的傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，如植樹節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)等，并依照節(jié)日特點制定本屆文娛活動的主題。學(xué)校在實行主題活動三到四次后，可以將其引入到學(xué)校的文化建設(shè)中，而文娛活動的內(nèi)容可以是歌曲比賽，或者團(tuán)體大合唱。學(xué)校將文化建設(shè)與留守兒童的音樂欣賞聯(lián)系起來，有助于提高學(xué)校教師生對音樂欣賞及審美教育的重視程度，并促使留守兒童提高對音樂作品的學(xué)習(xí)和理解。而音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)校教師生共同努力，才可以完成留守兒童有效的音樂核心素養(yǎng)建設(shè)與提升。

（3）選擇適合外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童欣賞的音樂內(nèi)容

留守兒童普遍存在自卑、孤獨等負(fù)面心理現(xiàn)狀，因此，教師要選擇旋律、節(jié)奏、歌詞內(nèi)容更積極樂觀的音樂，借助音樂的力量來振奮留守兒童的內(nèi)心，使他們從音樂中獲取積極生活的力量。例如，《中國功夫》、《精忠報國》，反映集體精神的《黃河大合唱》，央視節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中的經(jīng)典曲目等。也可以為留守兒童準(zhǔn)備一些講述親情的音樂，如《燭光里的媽媽》、《聽媽媽的話》等，在音樂欣賞的同時也鼓勵留守兒童們學(xué)唱這些歌曲，并通過微信等形式唱給在外務(wù)工的父母聽，用音樂來加深親子之間的情感交流，溫暖親子雙方的心靈，使留守兒童不感到孤獨和寂寞。

（4）為外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童搭建展示自我的平臺

外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童普遍缺失健康的家庭教育，往往表現(xiàn)得十分孤獨，學(xué)校作為他們接觸人際交往的重要場所，學(xué)校和教師應(yīng)承擔(dān)起化解他們孤獨感的責(zé)任。教師可以定期、不定期為留守兒童搭建展示自我的平臺，以小組、班級為單位組織合唱團(tuán)，在音樂活動上進(jìn)行合唱PK;給他們充分展示自我的機(jī)會?；蛘撸诿刻煺n后延時擠出一個固定的時間帶領(lǐng)留守兒童一同進(jìn)行音樂游戲活動，如傳統(tǒng)的擊鼓傳花、音樂踩點活動等，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂游戲活動，刺激留守兒童的感官神經(jīng)，激發(fā)留守兒童對音樂游戲的興趣。同時，在集體音樂游戲活動中，留守兒童們對音樂的節(jié)奏及旋律掌握也會有所提升，這對于提高留守兒童的音樂素養(yǎng)十分有幫助。這樣的活動不僅可以進(jìn)一步引導(dǎo)留守兒童加深對音樂的感悟，還能夠豐富留守兒童的課余生活，盡可能消除生活的孤獨、寂寞和無聊。

音樂作為藝術(shù)的一部分，有著很強(qiáng)的情感交流、釋放的作用，適當(dāng)接觸優(yōu)秀的音樂作品有助于孩子們的心理健康成長，因此，音樂欣賞非常適合應(yīng)用在留守兒童心理健康教育工作中。目前，鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂資源有所欠缺，還不能滿足留守兒童的心理健康需求，需要社會投入更多的音樂教育資源和專業(yè)師資力量，更好地?fù)嵛苛羰貎和男撵`，豐富他們的心靈世界，推動外來務(wù)工人員隨遷子女和留守兒童更健康的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李白莉. 讓音樂開啟留守兒童心扉[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017.33（21）：98-99