“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代親子共讀策略

郝虹

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和普及，推動了我國教育形式的革新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡資源和平臺學習進入到教師、家長和學生的視線中。隨著教育理念的不斷變化和發(fā)展，小學語文教學更強調從多方面培養(yǎng)學生的良好學習習慣和素質。學生的學習不僅僅只停留在課堂上，還包括課下日常的生活和活動中。親子共讀策略是小學生課外閱讀的起點，也是新時代素質教育的重要途徑，對于提升學生學習能力和文化素質具有積極作用。因此，本文在闡述親子閱讀現(xiàn)狀和意義基礎上，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化親子共讀的策略和方法，希望其能對低年級學生的閱讀培養(yǎng)提供可參考思路。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;新時代;親子共讀;策略

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0007-02

"Internet" New Age Parent-Child Reading Strategy

HAO Hong ?（Baiyin District No .8 Primary School，Baiyin District，Gansu Province，china）

【Abstract】The continuous development and popularization of Internet technology has promoted the innovation of education form in China. Under the background of "Internet plus"， cyber source and platform learning have been in the line of vision among teachers， parents and students. With the continuous change and development of education concept， primary school Chinese teaching emphasizes to cultivate students' good learning habits and quality from various aspects. Students' learning not only stays in the classroom， but also includes daily life and activities after class. Parent child co reading strategy is the starting point of primary school students' extracurricular reading and an important way of quality education in the new era. It plays a positive role in improving students' learning ability and cultural quality. Therefore， based on the current situation and significance of parent child reading， this paper proposes strategies and methods to optimize parent child reading by using Internet plus， hoping it can provide a reference train for reading and training of junior students.

【Keywords】Internet;New Age;Parent-Child Reading;Strategies

子曰：“不學詩，無以言?！睂τ诘湍昙墝W生而言，閱讀是培養(yǎng)其學習興趣、積累其文學素養(yǎng)的啟蒙階段。由于低年級學生受到心智、文化水平的限制，需要在教師和父母的引導下進行閱讀。許多家長將閱讀任務全權交給教師、或者急于追求“起跑線”理論忽視了孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，從而很少陪伴孩子一起閱讀，錯過了親子共讀的最佳時期。在新時代的教育改革推進下，親子閱讀成為素質教育重要組成部分，強調父母的引導作用，實現(xiàn)學校和家庭雙向培養(yǎng)，從而有效提升孩子的閱讀興趣和能力。

1.互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀的現(xiàn)狀

（1）家長對親子共讀的理解不到位

根據(jù)社會調查可知，許多家長認為共讀只適用于孩子的幼兒階段，孩子到了小學階段，會識字、會寫字后便不需要家長的陪伴和監(jiān)督。家長的這種想法是不正確的，也無法適應新時代的教育環(huán)境發(fā)展。即使孩子到了小學階段，其識字能力、理解能力仍有待提升，需要家長及時給予幫助和點撥?？梢?，很多家長對親子共讀策略的認知和理解不到位，忽視了其對長久培養(yǎng)孩子閱讀興趣的積極作用，在一定程度上阻礙了孩子思考能力和閱讀能力的提升。因此，家長們應根據(jù)時代變化，不斷調整自身的思想認知觀念，重視親子共讀在教育孩子中的積極作用，從而發(fā)揮該閱讀的效能。

（2）孩子缺少沉浸閱讀的家庭環(huán)境

家長在裝修自家房屋時，通常將客廳和臥室進行精細的設計和裝備，經(jīng)常忽視了書房的設計和裝置。有些家庭甚至沒有在孩子的臥室裝置書房，只有簡單的一張桌子進行學習。即使有書房的家庭，其書架上的書也不適應低年齡段學生閱讀，大部分書籍都是按照市面上較為火爆的書籍購入，無法為孩子提供他們感興趣的書籍。還有一些家長，不考慮孩子飯后的學習情況，大聲喧嘩、播放手機或者電視節(jié)目、音樂等等，都阻礙了孩子全心身投入到閱讀中。當孩子在閱讀過程中遇到困難時，父母沒有耐心去輔導或者干脆視而不見，這都影響了孩子對閱讀的興趣和思考。

（3）閱讀書籍缺少針對性和適配性

閱讀對于拓展一個人的思維和眼界具有重要作用，但閱讀并不是千篇一律的，需要根據(jù)孩子的年齡、學習情況、興趣、年級進行有針對性的選擇。只有這樣才能順應孩子的內(nèi)心，滿足其閱讀需求，保持其對閱讀的好奇心和積極性。比如，在孩子學習寓言《亡羊補牢》、《揠苗助長》一課后，家長需要在與教師和孩子溝通后，選擇理解難易程度類似的寓言故事作為課外閱讀，在父母與孩子的互動交流中領略其他寓言故事蘊含的人生哲理和處世哲學。閱讀書籍具有針對性和適配性，能夠配合課上教師所講知識，深化孩子的舉一反3.深度思考能力。

（4）家長共讀方式有待優(yōu)化和創(chuàng)新

從現(xiàn)實情況來看，家長們普遍存在共讀方式單一的情況，多數(shù)家長都采用在家中與孩子共同閱讀、為孩子講故事的形式踐行共讀，缺少活動共讀和戶外共讀形式。長此以往，孩子不

僅容易失去興趣，家長的耐心和積極性也容易被消磨。有些家長受到文化水平和教育觀念的影響，其共讀方式單一枯燥是可以理解的。但值得注意的是，家長們應及時發(fā)現(xiàn)并解決共讀中的問題和不足，積極與教師請教或者討論，不斷拓展自身思維和理念，將親子共讀運用在除家庭以外的空間，幫助孩子培養(yǎng)長久的閱讀興趣和積極性。

2.互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀的意義

（1）有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣

“讀書要從娃娃抓起”—這是一直以來推崇的教育理念。閱讀也是一樣，它不是一個急功近利的過程，而是強調一個長期積累的過程。小學語文作為教育階段的重要科目，其重要性不言而喻。學生閱讀能力的提升不僅能夠增強其聽、說、讀、寫能力，還能培養(yǎng)其文學功底和底蘊，對于新時代的青少年來說這是必不可少的素質。親子共讀能夠在課下引導和監(jiān)督孩子讀書，及時幫助其解決困惑，使其更好的能夠吸收、理解文章內(nèi)容和主旨，促進其思想認知水平和語文素養(yǎng)的提升。在長期的親子閱讀中，還能夠幫助孩子培養(yǎng)閱讀習慣，使其愛上閱讀、習慣閱讀，將閱讀成為自己的興趣愛好發(fā)展下去，這對于拓展其眼界和思維具有積極意義。

（2）有利于培養(yǎng)親密的親子關系

親子共讀強調家長與孩子的互動交流閱讀，是現(xiàn)代教育較為推崇的家庭教育模式。共讀為父母與孩子建立情感溝通的紐帶和橋梁，使他們通過文章故事的交流分享快樂、喜悅、悲傷等情緒，通過共讀能夠相互學習、相互促進，給予孩子勇敢生活、熱愛生活、健康生活的勇氣和動力。在長久的共讀中，孩子能夠增強對父母的認知和理解，更加懂得父母對自己的情感和希望，從而緩和父母和孩子間的隔閡和矛盾，促進融洽、和諧家庭關系的建立。從現(xiàn)實生活中可見，多數(shù)家長由于忙于工作，疏忽了對孩子的陪伴和交流，錯過了與孩子建立深厚感情的最佳階段，導致終生后悔情況的出現(xiàn)。因此，父母應抓住親子共讀的最佳時期，培養(yǎng)孩子快樂成長、快樂閱讀。

3.優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀的對策和方法

（1）踐行教師的指導和培訓職責，增強家長對共讀的認知

家長們由于工作、教育水平等因素限制，很少思考創(chuàng)新親子共讀方式、提高親子共讀效率方面的問題，導致親子共讀無法發(fā)揮其積極作用。在這種情況下，教師應踐行自身職責，加強與家長的互動和交流，幫助其更新思想觀念，使其重視親自閱讀在孩子閱讀成長、知識積累方面的重要作用。

比如，教師可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信、qq等建立家長群，將一些優(yōu)質的親子共讀文章、視頻分享給學生家長，幫助其更好的認知親子共讀。對于有條件的學校，還可以定期召開親子共讀研討會和培訓會，在線下對學生家長進行培訓或者經(jīng)驗交流，使其能夠在正確方法指導下引導孩子課下閱讀。線上、線下結合的方式能夠增強家長對共讀的理解，促進課下閱讀質量和效率的提升。

（2）營造良好的親子共讀環(huán)境，發(fā)揮家長的引導示范作用

良好的親子共讀環(huán)境是開展閱讀的前提和保障，家長們應深刻認識到這個問題。具體表現(xiàn)為，家長們應為孩子設立一個課下單獨閱讀的空間，這個空間要絕對安靜、自由、舒適，使孩子在該空間內(nèi)可以保持良好的注意力和積極性。親子共讀習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕實現(xiàn)的，需要父母和孩子長期共同堅持。在這種情況下，家長們應起到引導示范作用，當孩子出現(xiàn)懶惰情況時，家長應耐心教導，切記不可使用暴力或者言語辱罵。

例如，家長們可以在孩子閱讀中關閉電視機或者去除家中的噪音，為其提供安靜的閱讀環(huán)境，然后共同參與到閱讀中，和孩子一起識字、一起思考，遇到問題一起討論或者查閱資料。對于一些無法每晚都陪伴孩子共讀的家長，可以在周末加大閱讀時長和閱讀內(nèi)容，保證陪伴孩子閱讀的時間。

（3）明確共讀的策略和目標，選取針對性的共讀書目

對于小學低學段的孩子來說，難度較大的書目并不適合其閱讀，應選取符合生長環(huán)境、課本內(nèi)容、富有趣味的書目。為了提升書目選取的科學性和針對性，家長們可以通過微信或者qq聯(lián)系語文教師，根據(jù)教學進展和孩子課上活躍程度選擇閱讀書目，以免出現(xiàn)選擇的書目不符合孩子學齡段和理解能力的情況。

例如，當孩子學習完《烏鴉喝水》一課后，表示非常喜歡這類故事后，家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者書籍查閱理解難度相似的故事，和孩子共同閱讀，并向孩子拋出“讀完這個故事你收獲了什么？”、“讓你印象最深的閱讀短片是什么呢？”等問題，從而達到延續(xù)孩子閱讀興趣的目的。

（4）創(chuàng)新親子共讀方式和方法，不斷激發(fā)孩子的閱讀興趣

單一家庭式共讀方式已經(jīng)不適應互聯(lián)網(wǎng)時代教育模式，無法長久激發(fā)孩子的閱讀興趣和積極性。因此，家長應采取家庭共讀與其他地點共讀模式相結合的方式，發(fā)揮多元化的共讀策略的效果，可以充分應用本地圖書館、書店、親子閱讀體驗館等資源，保持孩子閱讀的意愿和需求。

比如，家長可以在節(jié)假日帶領孩子去省、市圖書館進行閱讀，既可以體驗紙質的閱讀過程，還可以利用電子閱讀器引導孩子進行無紙質閱讀，加深其對閱讀內(nèi)容的印象，讓其在娛樂、體驗、快樂中學習和閱讀。此外，學校還可以為家庭創(chuàng)造展示和交流和機會，舉辦書香校園、書香家庭活動，讓家長和孩子共同參與到校園讀書活動中。

親子共讀是新時代教育背景下提出的教育方式，強調家長與孩子共同分享書籍的過程，通過一起閱讀不僅能夠讓孩子自覺愛上閱讀，還能夠培養(yǎng)父母和孩子之間的感情。親子共讀適合小學低學段孩子，需要家長持之以恒的與其進行溝通和交流，讓其在閱讀中自我思考、自我成長。筆者作為教師，希望為家長提供行之有效的對策和方法。首先，應踐行教師的指導和培訓職責，增強家長對共讀的認知。其次，營造良好的親子共讀環(huán)境，發(fā)揮家長的引導示范作用。再次，明確共讀的策略和目標，選取針對性的共讀書目。最后，創(chuàng)新親子共讀方式和方法，不斷激發(fā)孩子的閱讀興趣。

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