探尋線上微課教學(xué)的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”

趙雁

[摘 要]突如其來(lái)的疫情改變了我們的學(xué)習(xí)方式，線上微課教學(xué)是我們應(yīng)對(duì)疫情，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要方式。以微課的形式展開古詩(shī)詞教學(xué)，要注重它與常規(guī)課的區(qū)別，要聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，采取綜合手段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品悟詩(shī)情、學(xué)習(xí)寫法、感悟思想等，以跨越時(shí)空界限，打通課內(nèi)外障礙。這樣就能實(shí)現(xiàn)線上線下個(gè)性化學(xué)習(xí)，保障居家學(xué)習(xí)的高效、快捷。

[關(guān)鍵詞]微課教學(xué);個(gè)性化學(xué)習(xí);課程價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0060-02

一、設(shè)計(jì)背景

疫情當(dāng)前，在“停課不停學(xué)，隔空不隔愛”的號(hào)召下，微課這項(xiàng)人們?cè)谟嵪r(shí)代進(jìn)行的“微革命”，極大地滿足了廣大師生學(xué)習(xí)交流的需求。作為教育工作者，如何在特殊時(shí)期化危機(jī)為教育契機(jī)，有效提升教學(xué)效率，彰顯語(yǔ)文魅力呢？筆者以一次托物言志詩(shī)的教學(xué)為例，談一談對(duì)線上微課教學(xué)模式的思考。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）內(nèi)容分析

在語(yǔ)文課程中，古詩(shī)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第10課的三首托物言志詩(shī)，重在培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)句、感悟詩(shī)人的情感和志向的能力，是提升學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)最好的范本。

（二）學(xué)情分析

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞，理解詩(shī)句大意并非難事。同時(shí)，他們也掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，但是領(lǐng)會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的情感仍存在一定的困難?；趯W(xué)情，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)重在幫助學(xué)生走近詩(shī)人，了解詩(shī)人生平，體會(huì)詩(shī)人是如何運(yùn)用托物言志的方法抒發(fā)內(nèi)心高潔情操的，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、中華文化的喜愛之情，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）媒體設(shè)計(jì)

1.精選圖片和視頻

選擇石灰不同形態(tài)的圖片，配以視頻介紹，讓學(xué)生了解石灰提煉的全過(guò)程，體會(huì)石灰的精神內(nèi)涵。

2.古典配樂(lè)

誦讀古詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的節(jié)奏、韻律、情感，離不開古典音樂(lè)的渲染。學(xué)生耳聽《漁舟唱晚》的美妙旋律，誦讀詩(shī)句時(shí)就能讀出其中的韻味和情感，也能更好地落實(shí)課標(biāo)對(duì)高段古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要求。

3.詩(shī)人生平及故事

適時(shí)補(bǔ)充詩(shī)人生平簡(jiǎn)介和清正廉潔的故事。學(xué)生在讀中進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)句，走近詩(shī)人，感悟詩(shī)句蘊(yùn)含的情感，體會(huì)詩(shī)人的高尚節(jié)操;同時(shí)，由一首詩(shī)走近一位詩(shī)人，由一位詩(shī)人走進(jìn)中華古詩(shī)詞的殿堂，感受中華文化的博大精深。

三、教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意

學(xué)習(xí)任務(wù)1：學(xué)生選擇自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，理解詩(shī)句大意。

評(píng)價(jià)任務(wù)1：提高學(xué)生根據(jù)注釋理解詩(shī)意、誦讀古詩(shī)的能力。（理解及朗讀能力）

環(huán)節(jié)二：走進(jìn)石灰，品悟詩(shī)情

學(xué)習(xí)任務(wù)2：學(xué)生從詩(shī)中找出描寫石灰經(jīng)歷的詞語(yǔ)，選擇其中一個(gè)詞，結(jié)合自己的想象，談一談理解和感受。

評(píng)價(jià)任務(wù)2：診斷學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)石灰特點(diǎn)、感受石灰精神以及形象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力。（理解及感悟能力）

環(huán)節(jié)三：知人論詩(shī)，學(xué)習(xí)寫法

學(xué)習(xí)任務(wù)3：了解詩(shī)人生平經(jīng)歷、做官故事、不幸遭遇，領(lǐng)悟詩(shī)人借石灰自喻，運(yùn)用托物言志的手法表達(dá)了自己高潔的情操和堅(jiān)貞不屈的志向。

評(píng)價(jià)任務(wù)3：診斷學(xué)生誦讀古詩(shī)的水平和鑒賞古詩(shī)的能力。（朗讀及鑒賞能力）

環(huán)節(jié)四：總結(jié)談話，滲透德育

學(xué)習(xí)任務(wù)4：交流學(xué)習(xí)古詩(shī)后受到的啟發(fā)。

評(píng)價(jià)任務(wù)4：診斷學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（思維發(fā)展及表達(dá)能力）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，語(yǔ)用結(jié)合

學(xué)習(xí)任務(wù)5：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法自學(xué)另外兩首古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)寫法妙用。

評(píng)價(jià)任務(wù)5：提升學(xué)生學(xué)以致用的能力和寫作能力。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力）

四、教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，將看、聽、讀、思、寫融于教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師通過(guò)反復(fù)吟誦、適時(shí)點(diǎn)撥的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句大意，拉近了學(xué)生與文本的距離;同時(shí)，進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人生平、時(shí)代背景及相關(guān)故事，感悟詩(shī)人的高尚節(jié)操和遠(yuǎn)大志向。這樣教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到了充分發(fā)展。

（一）注意常規(guī)課與微課的區(qū)別

線上微課教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)有較大差異。常規(guī)課堂上，教師與學(xué)生可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以通過(guò)提問(wèn)、回答、練習(xí)反饋等手段實(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，整節(jié)課師生間交流頻繁，學(xué)習(xí)在課堂中發(fā)生;而線上微課教學(xué)，授課過(guò)程被教師單邊預(yù)設(shè)好了，甚至連以往留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間也被壓縮了。沒(méi)有了師生、生生間的互動(dòng)，教師就無(wú)法在第一時(shí)間掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度教師也無(wú)法把控。想讓微課收到良好的教學(xué)效果，就要在內(nèi)容選擇、過(guò)程設(shè)計(jì)、媒體使用、教學(xué)時(shí)效等方面做文章。

（二）微課教學(xué)要更聚焦

微課是“微縮”的課堂。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長(zhǎng)一般不宜超過(guò)10分鐘，展現(xiàn)的僅僅是課例片段，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問(wèn)題應(yīng)該更加聚焦，主題應(yīng)更加突出。所以，授課教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光，精心挑選出教材中某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)、語(yǔ)文要素的落腳點(diǎn)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)等，有針對(duì)性地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這樣才能真正使微課發(fā)揮為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的作用。

（三）微課要綜合運(yùn)用各種手段

由于時(shí)間有限，微課的目的性和針對(duì)性必須強(qiáng)，授課教師不僅要深入鉆研教材，準(zhǔn)確尋找教材的切入點(diǎn)，還要將教材的內(nèi)涵和外延有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并巧妙地使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源。生動(dòng)形象、視聽結(jié)合的多媒體技術(shù)能讓教學(xué)活動(dòng)更加鮮活、靈動(dòng)，讓學(xué)生的線上學(xué)習(xí)更加有趣、高效。

（四）微課中教師應(yīng)盡量現(xiàn)身

線上微課教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看，但是由于學(xué)生和教師隔著屏幕，缺乏互動(dòng)，學(xué)習(xí)的實(shí)效性無(wú)法保障。所以，教師在制作微課時(shí)應(yīng)盡量出鏡，通過(guò)自己的表情、肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生有親切感，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（五）微課要注意調(diào)節(jié)氣氛

微課中教師的講解多以談話式、講授式、討論式為主，目的是為了啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生共同思考。因此，教師在錄制微課時(shí)語(yǔ)速要適中，要給學(xué)生留出足夠的思考空間，也可以使用一些技術(shù)手段設(shè)置提醒或停頓，緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽課引起的疲勞，或利用卡通人物，以學(xué)生的身份在課堂中提問(wèn)、點(diǎn)贊、旁白，達(dá)到有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和氣氛的目的。

（六）微課要引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)

美國(guó)愛德加戴爾教授的學(xué)習(xí)金字塔實(shí)驗(yàn)告訴我們，改變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要將適切性、趣味性、實(shí)踐性作為線上微課教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的深度參與，讓學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，使課程價(jià)值最大化。

在線上微課教學(xué)的實(shí)踐道路上，我們且行且思，且思且行，終將會(huì)看到微課教學(xué)的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。

（責(zé)編 劉宇帆）