小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐的融合

沈玲艷

摘? 要：為了最大程度上改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求積極的開展實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，營造積極濃郁和多元化的數(shù)學(xué)課堂氛圍及教學(xué)形式，通過與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐解決問題能力及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，活躍實(shí)踐課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。為了分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)的融合教學(xué)手段，我們首先對當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不足之處進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;融合教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0133-02

The integration of primary school mathematics and comprehensive practice

SHEN Lingyan? （Huilong primary school，Qidong City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In order to improve the traditional mathematics teaching mode to the greatest extent，teachers should actively carry out practical mathematics activities according to students' learning needs in mathematics classroom，create a positive and diversified mathematics classroom atmosphere and teaching forms，promote the teaching of primary school mathematics knowledge through the integration of comprehensive practical activities，and let students strengthen their self-learning ability in the practical mathematics classroom，To promote the improvement of students' practical problem-solving ability and comprehensive mathematical literacy，enrich the teaching form and content of mathematics classroom，activate the teaching atmosphere of practice classroom，and promote the improvement of the effectiveness of primary school mathematics classroom teaching. In order to analyze the integration of primary school mathematics teaching and comprehensive practice teaching，we first analyzed the shortcomings of the current mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Comprehensive practice;Integrated teaching

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)手段向?qū)W生灌輸更多的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這一標(biāo)準(zhǔn)和要求下就要求教師轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)單一模式，通過在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐解決問題和自主探究等教學(xué)模式更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到新課程改革的教學(xué)目的，從整體上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較多的問題，這些問題存在不僅僅影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，不利于數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)。首先，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式過于單一且固定，教師習(xí)慣通過自己口頭講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但殊不知這種教學(xué)模式下的學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，思維無法得到很好的運(yùn)用及發(fā)揮，缺乏自主探究的意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的不良習(xí)慣，限制了學(xué)生自主探究意識(shí)的養(yǎng)成。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中大多數(shù)教師過于重視數(shù)學(xué)公式、概念等理論知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，唯一的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是課后作業(yè)的訓(xùn)練，使得大多數(shù)學(xué)生抗拒、不喜歡數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，無法很好的強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，影響學(xué)生對靈活數(shù)學(xué)問題的解答積極性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的困境，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展及提升。因此，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐的融合教學(xué)方式顯得尤為重要。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)的融合措施分析

（1）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主意識(shí)

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師可以以設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。教師在布置課前預(yù)習(xí)實(shí)踐任務(wù)的過程中可以以提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)思考和探究，讓學(xué)生帶著問題積極的融入課前預(yù)習(xí)實(shí)踐過程中去，積極的結(jié)合課本內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究解答，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的思維習(xí)慣，促使學(xué)生在課前帶著教師提出的問題全身心的融入課本知識(shí)點(diǎn)中去積極的探究、分析、思考、討論等等，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主提前預(yù)習(xí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究積極性

數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、新課程改革目標(biāo)及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求等在對材料特點(diǎn)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上精心的選擇重點(diǎn)研究點(diǎn)。并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性探究情境的教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生深入數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想進(jìn)行揭示。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中能夠全身心的融入其中進(jìn)行思考和探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。例如，在“圓錐體積”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過分組實(shí)踐的方式開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。教師提供給各個(gè)小組不同的實(shí)驗(yàn)材料，包括圓柱與圓錐等底等高、圓錐的底和高、圓錐的底和高分別小于圓柱的底和高的圓柱和圓錐。后引導(dǎo)各組學(xué)生通過沙子和水等材料進(jìn)行實(shí)踐操作，分析探究、猜想及證明思維過程，并得出相應(yīng)的結(jié)論。通過數(shù)學(xué)課堂和實(shí)踐活動(dòng)之間的融合教學(xué)手段有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（3）利用綜合實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)課堂生活化處理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活中處處是數(shù)學(xué)，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中利用綜合實(shí)踐活動(dòng)開展生活化的教學(xué)，促使學(xué)生通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要求強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的前提下強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。且在實(shí)踐教學(xué)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)計(jì)算對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解答，保證數(shù)學(xué)教學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有序的開展，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，強(qiáng)化學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在“正方體及長方體”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下的實(shí)踐活動(dòng)課程：“展示正方體和長方體，并提出問題讓學(xué)生尋找在實(shí)際生活中的正方體和長方體的物體，促使學(xué)生列舉出來，增進(jìn)學(xué)生對于正方體和長方體的理解與掌握”。還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組讓學(xué)生在正方體和長方體模型中灌沙子的方式比較兩者的大小區(qū)別。通過實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（4）采用創(chuàng)新及多元化的評價(jià)方式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在活動(dòng)結(jié)束之后應(yīng)以小組為單位讓學(xué)生對活動(dòng)的過程、成果等進(jìn)行反思與總結(jié)。這一教學(xué)中教師可以通過多元化的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)參與過程中的參與積極性、自主探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及實(shí)踐能力等方面進(jìn)行綜合性的評價(jià)。最后通過小組內(nèi)互相評價(jià)的形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)行為。教師在這一過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作程度、參與程度、學(xué)習(xí)行為及課堂教學(xué)氛圍等等方面提高學(xué)生的活動(dòng)參與積極性與有效性，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平、數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)情感態(tài)度及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)變以往單一的以學(xué)生考試成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的融入實(shí)踐活動(dòng)中好好的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.小結(jié)

在新課程改革的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中將數(shù)學(xué)課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)措施如：布置課前預(yù)習(xí)實(shí)踐任務(wù)、創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐的教學(xué)情境、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)課堂生活化處理、采用創(chuàng)新及多元化的評價(jià)手段等教學(xué)措施強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)中的自主意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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