做“心”德育，促進學生健康成長

劉銀霞

在全面推行素質教育的今天，班主任應營造一種平等、和諧的師生關系，育心須交心，必須師生共同參與，學生在無拘無束的陽光環(huán)境下健康成長，因此，如何做“走心”“暖心”的教育，成為我經常思考探索的重要課題。

一、關愛學生，發(fā)現閃光點

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任應讓每一個學生時時沐浴在愛的陽光中，享受到和諧融洽的師生關系。我特別注意關心后進生，給予他們更多的愛。班里有位稱“小霸王”的學生，上課經常遲到，作業(yè)不能按時完成，考試考了二十幾分，經常欺負弱小同學，有時還跟同學打架，對老師抱著敵視態(tài)度。我知道他的壞毛病很多，而且根深蒂固。針對這種情況，我靜心思考，琢磨著教育方法。我先了解他的家庭情況，原來父母忙于工廠的工作，把他留給爺爺照顧，爺爺太過溺愛造成他今天的樣子。我多次跟他爸媽和他爺爺聯系，共同探討教育他的方法。有一次他下課流鼻血，我讓他到辦公室休息，為他止血，還沖了一杯清熱涼茶給他喝。自從這件事以后，我發(fā)覺他對我的態(tài)度溫和一些，我竭力尋找他身上“閃光點”，把“閃光點”擴大化，及時對他進行引導教育。一次拖地板，他干得很積極，我當眾表揚他，還讓其他同學向他學習。過了幾天，他又為班里送來面巾紙，我在班會課上表揚他為班里做好事，同學們向他投來贊揚關切的目光，師生對他的態(tài)度，使他樹立起威信，揚起自信之帆，我趁熱打鐵，鼓勵他把勞動積極的勁兒用在學習上。在我的關心鼓勵下，他學習比以前認真了，期中考還考了四十多分，雖然不及格，但提高了二十多分，我獎了他兩朵紅花，希望他繼續(xù)發(fā)揚。后來他的毛病雖然有時還犯，但我還是反復教育他，寬容他，讓他覺得不好意思，并從中克服缺點，一步步地轉化。

我真誠地愛著班里每一位學生，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，但不偏愛、溺愛。我給學生寫了一幅班聯：“50顆心心心相印，50個人人人爭光”，橫批是“50+1=1”。50個學生加上我組成一個班集體，大家一條心，共同為班集體爭光。學生互相學習，互相幫助，處處充溢著愛的芳香。

二、尊重學生，塑造健全的人格

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬厥侨伺c人之間和諧的潤滑劑，任何人都希望得到他人的尊重，作為教師，我們要盡力地呵護學生內心深處的這種渴望。

有一次課上提問，我發(fā)現班上學習最差的小劉同學也舉起了手。我馬上讓小劉回答問題，可他卻一個字也回答不上來。下課后，我找小劉談話，問他為什么不懂也舉手時，小劉哭著告訴我，如果不舉手其他同學就會笑話他。聽了這話，我感慨良多。為了保護小劉的自尊心，我告訴他：“下次我提問，你會回答的就舉起左手，不會的就舉右手。”一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的提高。這件事讓我深深地體會到，教師尊重學生，必須充分了解學生，呵護關愛，并使學生明白老師的期望，這對學生會產生很大的激勵作用。尊重學生，有助于樹立學生的自尊心和自信心，有助于融洽師生的關系。同時，尊重學生也有助于培養(yǎng)學生的自律力，提高學生的內因作用。尊重是“無聲的教育”，教師建立在尊重、信任、理解學生的基礎上，抓住學生的心理特征，就能很好地解決一些實際問題。總之，只要“無聲的教育”恰倒好處，就可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、賞識學生，激發(fā)自信

賞識猶如生命的營養(yǎng)，學生會在老師欣賞的目光中幸福地成長。班主任在和學生的接觸中，要善于發(fā)現他們身上的閃光點，點撥心靈的火花，激發(fā)其內在的積極性。去年新接手一個新班級，我針對學生存在自卑心理的現象，我在班級中開設“掌聲送給別人，也送給自己”的活動，為別人鼓掌，欣賞別人長處，分享成功的快樂;為自己鼓掌，因為自己不再是成功的陪襯，而成為自信的主角。每個學月開展一次評議活動，每位學生要為其他同學填寫“點贊卡”。大家在填寫“點贊卡”的過程中欣賞著別人，同時，每位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的“點贊卡”，在閱讀“點贊卡”的過程中肯定自己。這個活動旨在引導學生在賞識他人的同時，也肯定自己。孩子們漸漸變得自信起來。

莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光。”真心賞識孩子，能激勵孩子，能幫助孩子找回自信心。我班有一個學生常常遲到，追問原因他也不肯說。多方了解，才得知這個學生有睡懶覺的習慣。為此，我給他定了階段目標：這個星期允許他遲到三次，下個星期允許他遲到兩次。每當他有進步，我都及時地對他加以肯定，讓他相信自己有改變睡懶覺習慣的能力。我逐漸地把目標提高，循序漸進，最終這位學生改掉睡懶覺的壞習慣，也帶動其他方面進步。教師的賞識猶如生命的營養(yǎng)，賞識是促進學生發(fā)展的極好的武器，運用好賞識的武器，以優(yōu)點克服缺點，必將有力促進學生成長，使學生由自信走向成功。

四、寬容學生，促進自我教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂捜菔且环N教育智慧。俗話說：“金無足赤，人無完人。”有一次，我班的一個學生家長給我打了一個電話，說他的兒子在過年時偷了她要給別人的紅包來買東西，她很氣憤，想請我?guī)椭浜辖逃?。聽到這個消息后，我首先肯定了家長的開明，然后我向她問明了情況，這位家長告訴我他的兒子在她的衣柜里偷了30塊錢來買東西，被發(fā)現后，家長就把他的利是錢（100多塊）全部扣了起來，他兒子就和家長慪氣。知道了這些情況后，我先用幾天時間觀察了他的動靜，覺得他不敢正視我，可能是怕他媽媽告訴我而心虛吧。剛好下午有節(jié)課是搞大清潔，他的任務是整理衛(wèi)生柜，同學之間的距離較遠，趁著這個機會，我和他一起勞動，一邊做一邊談：“過年開心嗎？有沒有去走親戚呀？”他低下了頭不說話，淚水在眼眶打滾，過了一會他才說：“老師，是我不對，我不應該私自拿媽媽的錢，以后我一定改正的。”聽了這話，我就說：“能認識到錯誤是非常好的，以后不再犯就是了，把心思集中到學習上吧，用行動來向媽媽保證吧！這件事只有你媽媽、你和我三個人知道，老師向你保證，不會告訴別人的，請你放心吧?！彼犃诉@話后，很由衷地說了一句：“謝謝，老師！”我運用了教師特有的寬容包含和教育智慧，使感受到對她的愛護和人格的尊重，大膽承認錯誤，從而達到教育的目的。

總之，營造一種良好的師生關系是現今教育教學中不可缺少的因素，我們應讓學生在教育教學中感受到師愛是“甘露潤物愛無聲，溫馨給人暖意濃”，做“走心”“暖心”的教育，激發(fā)學生的內驅力，個個爭做優(yōu)秀陽光少年，健康快樂地成長。

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