基于核心素養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

鐘紅丹

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重要性。從三年級(jí)起，便有以貫穿閱讀教學(xué)為主的教學(xué)單元。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，不忽略對(duì)學(xué)生閱讀技能、技巧和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更不能忽視學(xué)生的主體感受，不“包辦”學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)充分考慮閱讀教學(xué)策略，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，從理解構(gòu)思選材、謀篇、遣詞、選句等方面入手，嘗試讓學(xué)生分析閱讀、感悟文章靈魂，讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀，形成對(duì)文章理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的一種自主思維過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】感悟;閱讀教學(xué);探究;創(chuàng)設(shè);視野

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的要素之一，它包括對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及語(yǔ)文綜合能力的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材充分體現(xiàn)了這一語(yǔ)文要素的重要性，注重引領(lǐng)學(xué)生從感知、理解、鑒賞文章等方面的培養(yǎng)，從三年級(jí)起，便有以貫穿閱讀教學(xué)為主的教學(xué)單元。教師應(yīng)充分考慮閱讀教學(xué)策略，以“授人以魚不如授人以漁”的態(tài)度，不用“包辦式”的教學(xué)模式代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，從理解構(gòu)思選材、謀篇、遣詞、選句等方面入手，嘗試讓學(xué)生分析閱讀、感悟文章靈魂，讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀，形成對(duì)文章理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的一種自主思維過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)一步提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)搭建精準(zhǔn)解讀，形成閱讀技能技巧

小學(xué)生課堂專注度較弱，容易分散注意力?！皩?dǎo)學(xué)案”能充分體現(xiàn)“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，且目標(biāo)性明確，指導(dǎo)性精準(zhǔn)，能使學(xué)生胸有成竹地參與到課堂中來(lái)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，以“導(dǎo)學(xué)案”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生了解要學(xué)什么、做什么，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能技巧和閱讀習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《帶刺的朋友》（統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)，版本下同），這一課體現(xiàn)的語(yǔ)文要素主要是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，感受課文語(yǔ)言。此文有很多生動(dòng)的字詞和語(yǔ)句，特別是描寫刺猬偷棗時(shí)，其機(jī)靈、敏捷的特性被作者描述得淋漓盡致。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)：“你喜歡哪些生動(dòng)的語(yǔ)言？作者用了哪些形容詞去描寫刺猬爬的動(dòng)作？哪些語(yǔ)句是擬人化的寫法？作者喜歡的這個(gè)小動(dòng)物，對(duì)它的稱呼經(jīng)歷了哪些變化？”隨著導(dǎo)學(xué)案一步步的推進(jìn)，學(xué)生已能一邊閱讀，一邊會(huì)在課文做些標(biāo)記：“圓乎乎的東西、那個(gè)東西、那個(gè)家伙、聰明的小東西”等，作者一次次明顯的變化，充分表達(dá)出作者對(duì)這種小動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)也體驗(yàn)“語(yǔ)言稱呼”表達(dá)的生動(dòng)性。這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能技巧的細(xì)節(jié)展現(xiàn)。久而久之，學(xué)生積累自己喜歡的字詞、語(yǔ)句，也掌握了一定的閱讀方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、微課創(chuàng)設(shè)推介點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)興趣拓寬視野

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字學(xué)習(xí)鞏固的重要途徑，也是寫作能力儲(chǔ)備的基礎(chǔ)。教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)推介情景，把適合學(xué)生閱讀的書籍、繪本讀本，結(jié)合信息技術(shù)與讀本內(nèi)容，采用懸念、勵(lì)志、故事、推廣書單介紹等多種形式，并穿插配音點(diǎn)評(píng)、動(dòng)漫演繹等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

例如，利用微課創(chuàng)設(shè)二年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀的書籍：《蚯蚓日記》《皮皮魯和魯西西的故事》《木偶奇遇記》;三年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀的書籍：《綠野仙蹤》《戴小橋和他的哥們兒》《小淘氣尼古拉的故事》《哈利波特》等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、短視頻，配上動(dòng)畫語(yǔ)音，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式的推介，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

三、設(shè)置活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，分享讀書心得體會(huì)

小學(xué)生天性好動(dòng)愛玩，喜歡活動(dòng)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)個(gè)性、分享“悅讀”、讀書筆記展覽、5分鐘讀書會(huì)、演講比賽、故事沙龍等各種活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)分享、介紹讀書心得。學(xué)生在平臺(tái)交流分享中深受啟發(fā)，能從老師和其他學(xué)生身上收獲贊賞、快樂、自信，學(xué)生的閱讀實(shí)踐效益就能最大化，有助于形成健康的心理品質(zhì)和閱讀的良好習(xí)慣。

例如，《世界上最臟最臟的科學(xué)書》是一篇非常適合二、三年級(jí)學(xué)生閱讀的科學(xué)書籍。當(dāng)我剛開始推薦大家閱讀時(shí)，學(xué)生們一聽，七嘴八舌地議論著老師怎么介紹這種“臟書”給我們讀。我沒有過(guò)多的解釋，而是從學(xué)生所說(shuō)的“臟”字為題，提出月底舉辦讀書分享會(huì)的主要議題：為什么說(shuō)是臟書？為什么說(shuō)是最臟的書？延伸到為什么說(shuō)是“科學(xué)書”……讀書會(huì)上，傾聽著學(xué)生的分享：想不到原來(lái)陪伴著我們?nèi)杖找挂沟拇踩?，在顯微鏡下是螨蟲的世界;如不講衛(wèi)生的習(xí)慣，大腸容易成為蛔蟲、絳蟲等蟲子的“別墅”;很多蟲子可能在我們的臉上“安居樂業(yè)”……有的介紹貝殼和動(dòng)物的骨頭磨粉后加蜂蜜用來(lái)刷牙，如何保護(hù)牙齒，去除牙菌疵……學(xué)生探究總結(jié)出在生活上必須講衛(wèi)生。當(dāng)聽到學(xué)生通過(guò)讀書分享出來(lái)的各種感悟，特別是從中感悟出應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣時(shí)，這不得不對(duì)學(xué)生能學(xué)以致用表示贊嘆。學(xué)生從讀書學(xué)到有用的東西，必然會(huì)有一種從閱讀書籍獲得知識(shí)的原動(dòng)力，從而逐漸形成讀書的習(xí)慣。

四、構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固強(qiáng)化閱讀成效

低年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)是其中一個(gè)突出特點(diǎn)，他們更渴望被賞識(shí)，更希望得到他人的肯定、表?yè)P(yáng)。讀書激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制包含教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師建立課堂閱讀、課外閱讀激勵(lì)，如口頭贊揚(yáng)、張貼示范心得、評(píng)“星”等形式，貫穿于閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。老師的贊揚(yáng)、賞識(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的保持良好的閱讀習(xí)慣有著非常重要的作用。通過(guò)較為穩(wěn)定的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生能從讀書中獲得認(rèn)可，對(duì)鞏固、強(qiáng)化閱讀習(xí)慣成效無(wú)疑是大有裨益的。

評(píng)價(jià)的方式盡可能多樣化，分享體會(huì)、閱讀認(rèn)知、情感態(tài)度、讀書習(xí)慣等，不放過(guò)學(xué)生每一個(gè)閃光點(diǎn)，盡可能肯定他們的閱讀過(guò)程，如授予“朗讀之星”“分享之星”“感悟之星”“聆聽之星”等，授以獎(jiǎng)狀為主的精神獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)獲得嘉獎(jiǎng)的學(xué)生，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，給其獲獎(jiǎng)子女以獎(jiǎng)勵(lì)書籍及其喜歡禮物的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享交流體驗(yàn)，也要善于對(duì)比、反思自己“與眾不同”的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，需要進(jìn)行怎樣的保持和改進(jìn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生返回文本，中肯的建議、完善讀書心得、再次感悟作品，慢慢形成“會(huì)讀書”“懂讀書”。良好的讀書習(xí)慣才能有“取之不盡”“用之不竭”的動(dòng)力，點(diǎn)燃閱讀激情，激發(fā)讀書潛能，體驗(yàn)到閱讀成功的快樂，才能進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化良好的閱讀成效。

在信息化高速發(fā)展的今天，人們獲取信息幾乎都是通過(guò)閱讀獲取的，閱讀的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)。人類最基本的學(xué)習(xí)方式是閱讀，閱讀是獲取知識(shí)和了解知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、開拓視野的重要途徑。閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，是形成良好閱讀習(xí)慣、樹立學(xué)生正確閱讀觀的重要時(shí)期。書籍作為人類進(jìn)步的階梯，只有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的人，才能“會(huì)爬梯”“懂爬梯”，才能夠領(lǐng)略到讀書的美妙之處。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，掌握行之有效的閱讀技能和技巧，具備一定的讀書能力，就能讀更多的書，吸收更多的語(yǔ)言精華，涉獵更廣的知識(shí)視野，閱讀的興趣和習(xí)慣就會(huì)保持越持久，學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣就能得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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