擴大閱讀量，提高中學生的語文素養(yǎng)

陳煜

【摘要】根據(jù)新時代教育要求，中學語文新課程標準進一步加大了學生對閱讀量的要求。要求學生要廣泛閱讀各種類型的健康讀物，對于初中生來說課外閱讀總量不少于260萬字，并且每學年還要閱讀兩三部名著。但事實上，現(xiàn)在的學生普遍存在“閱讀面太窄”“名著讀得太少，就像一個營養(yǎng)不良的人”等現(xiàn)象筆者認為要從根本上改變學生閱讀“營養(yǎng)不良”的現(xiàn)象，唯有海量閱讀，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)健詞】新課程標準;擴大閱讀量;閱讀興趣;語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?，F(xiàn)在學校對中學生都提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，并且鼓勵中學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容進行閱讀。課堂內(nèi)外加強對學生閱讀的指導，想方設法開展各種課內(nèi)外閱讀活動，為學生提供創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人都愛讀書的良好閱讀氛圍。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中也提到，必須教會少年閱讀。著名學者余秋雨說提出，健康生命的質(zhì)量需要鍛鑄，而閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。由此可見學生閱讀能力的培養(yǎng)是何等的重要。！現(xiàn)將自己近年來在幫助學生擴大閱讀量上的嘗試作以下探討。

一、注重閱讀興趣的培養(yǎng)，為海量閱讀提供前提

興趣是最好的教師。新時代初中語文課程標準也非常強調(diào)學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，而其前提就是培養(yǎng)中學生的閱讀興趣。我在平時學生晨讀中，每次習慣帶一本課外書進入教室，利用晨讀時間和學生一起品讀他（她）們感興趣的故事，如此一來，學生聽得很是專注。然而，僅僅抽晨讀時間是很難講完一個故事的，但學生卻希望繼續(xù)聽下去。此時，我就會建議學生自己也買一本好好地讀，此時，學生慢慢有了閱讀期待，我也順勢為學生推薦好書，一舉兩得。當然，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，我覺得可從以下兩方面考慮：首先，教師形式多樣的閱讀方式，激發(fā)學生的閱讀求知欲，讓學生成為閱讀的主人，從而提高學生獨立閱讀的能力。其次，要讓學生覺得閱讀是一種享受，是無可替代的精神食糧。教師在閱讀教學中應盡量淡化語文分數(shù)論，應讓學生多去品味文質(zhì)兼美的好文章，領(lǐng)略其中的奇思妙想，感悟其中的深刻內(nèi)涵，而不是將文章分析得支離破碎，味同嚼蠟。

二、想方設法推薦美文，為擴大閱讀量營造氛圍

在平時的教學中，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，我都會有意識地向?qū)W生推薦一些美文，引導學生去品讀一些美文，讓學生之間互相交流閱讀心得。推薦的美文有的幽默風趣，如《我是世界上最幽默的人》;有的蘊含深刻哲理，如《盡力而為還不夠》《蒼鷹精神》;有的感人至深，如《洪戰(zhàn)輝：帶著妹妹上學》;有的充滿異國風情，如《日本：潔凈之邦》《巴黎：鮮花、美女與狗屎》。時間一長，學生感受到了“閱讀是一種享受”，于是，班上逐漸掀起了讀書熱，以致后來，推薦美文的主角由我變成了學生自己。學生潛移默化地沉浸在閱讀的精神享受中，既擴大了閱讀視野，又積累了豐富的語文寫作的素材，還提高了學生的感悟能力，給予學生高尚人格的熏陶。

三、把握語文課堂閱讀，為擴大閱讀量保駕護航

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，把握語文課堂閱讀我主要從以下幾個方面來進行實踐。

1.語文課堂讀起來

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睙o庸置疑，語文教材上有相當一批文章文質(zhì)兼美，讀來瑯瑯上口，對于這些美文，我要求學生多去朗讀，多去感悟。對其中的古詩詞和現(xiàn)代文的一些名篇名段，我要求學生都能流利背出，我會通過朗誦比賽、演講比賽、默寫等形式加深學生對美文、詩詞的印象，豐富知識的積累，靈活運用名言警句，時刻提醒學生做一個“腹有詩書氣自華”的新時代中學生。

2.把握好讀書課堂

第一，課時的保證是讀書課最基本的保證，因此，每周我都利用兩節(jié)課安排學生自由閱讀。書的來源一般有三個渠道：一方面我指導學生選購好書籍，引導學生挑選健康優(yōu)秀書籍，保證學生閱讀的都是好書，從而遠離膚淺和庸俗書籍。另一方面提倡學生捐獻書籍到班級，分享好書。由班級圖書管理員進行分類整理、管理和調(diào)控，供學生互相借閱。三是充分利用學校的圖書館和網(wǎng)絡進行閱讀。

第二，做好課外閱讀小記錄。讀書課上，有針對性地引導學生學會積累，學會運用，學會感悟，并通過課外閱讀筆記，將這些內(nèi)容記錄下來，定會收到事半功倍的閱讀效果。

第三，實施延伸閱讀教學。一是從作品上實施延伸。如我在七年級課文中，重點選擇了以下幾個重要作家的作品作延伸閱讀：由老舍的《濟南的冬天》延伸到《駱駝祥子》;安徒生的《皇帝的新裝》延伸到《賣火柴的小女孩》;魯迅的《從百草園到三味書屋》延伸到《朝花夕拾》、《野草》中的一些文章如《狗、貓、鼠》，《風箏》等。二是從文體上實施延伸。如當學生學到記敘文可以延伸到記敘文，學到小說可以延伸到小說，學到寓言可以延伸到《伊索寓言》，學到童話延可以伸到安徒生、格林童話，學到余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》可以延伸到余光中的《白玉苦瓜》等詩歌，學到名著《湯姆索亞歷險記》可以延伸到《哈利波特》。

四、開展形式多樣閱讀活動，為擴大閱讀量推波助瀾

在平時的教學中適當開展一些形式多樣的讀書活動，在趣味中更能激起學生的讀書熱情。

1.掀起名著熱

在平時的教學特別是讀書課活動中，我會有意識地提到有關(guān)名著的話題，讓學生復述精彩情節(jié)，慢慢地，班上逐漸形成“多讀書，讀好書，好讀書”的良好閱讀氛圍。

2.舉行知識搶答賽

我班每學期至少舉行一次知識搶答比賽。答題中有意識地增加一些文學作品方面的知識，比如四大名著中有關(guān)的人物、情節(jié)、典故或歇后語。同時要求學生復述書中的故事，讓閱讀面廣的學生盡展才華，從而樹立榜樣，激發(fā)更多學生的讀書興趣，學生讀書的興趣激發(fā)了，學生的閱讀面自然就擴大了。

3.舉行新作品發(fā)布會及熱點討論會

讓學生講述文壇近期的新作及動向，定期舉行新作品發(fā)布會，讓一些愛好文學有一定文學素養(yǎng)的同學帶動起越來越多的同學關(guān)心文學，關(guān)注課外閱讀。我還會將閱讀過程中的熱點問題與學生共同討論交流，在討論交流中學生的人格得到了凈化和升華。

4.結(jié)合影視對比閱讀，從而進行評價鑒賞

隨著信息化的迅猛發(fā)展，有很多名著都配有影視作品，比如四大名著、外國名著等，教師可充分利用多媒體設備和網(wǎng)絡平臺，播放影視精彩片段甚至整部影片，引導學生將影視作品與原著相對比，比較其中的異同，這樣既可以激發(fā)學生閱讀求知欲，又可以提高學生的評價鑒賞能力。如在七年級上冊第六十九頁“名著推薦與閱讀”專題為《湯姆·索亞歷險記》的閱讀中，我引導學生首先節(jié)選好閱讀內(nèi)容，接著進行交流，在交流中學生對湯姆有了大致的了解，然后我播放《湯姆·索亞歷險記》的視頻影片，從而進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。最后，我引導學生閱讀原著，走進文本，走進人物心靈，并要求在當天的日記中寫一篇讀后感，對人物進行全面評價。學生們興致勃勃，認真對待，那次日記普遍完成得較好。

實踐證明，中學生的海量閱讀，對其今后的人生會產(chǎn)生深遠的影響。作為一線的語文教師，我們不能僅僅為了教學而教學，而應采用多種手段，通過各種渠道調(diào)動學生閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，擴大閱讀量，讓學生從中學到更多的知識。