提高小學(xué)生閱讀能力的方法探究

吳丹媛

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的最佳途徑，掌握語(yǔ)文的閱讀方法，對(duì)提升學(xué)生的整體素質(zhì)起著重要的作用。在新課程改革中，語(yǔ)文的教學(xué)最關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生讀與寫(xiě)的興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀水平，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;提高

隨著教育制度的改革和課程內(nèi)容的更新，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位不斷增強(qiáng)，教師的引導(dǎo)作用日益凸顯，要使學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，要提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就要研究如何在教學(xué)中改變學(xué)生的閱讀觀念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，缺乏對(duì)閱讀能力的重視。教學(xué)中，教師要傳授學(xué)生閱讀的技能。如果教師沒(méi)有意識(shí)到傳授學(xué)生閱讀技能的重要性，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能是課本之外的知識(shí)，就不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而造成學(xué)生無(wú)法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，也無(wú)法理解課文的中心思想，會(huì)造成學(xué)生對(duì)閱讀課文不感興趣，從而影響了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展也沒(méi)起到作用。

第二，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)也有一定的效果。但由于小學(xué)生接觸的生字、新詞及一些句子的理解掌握不夠透徹，對(duì)滲透在漢語(yǔ)閱讀中的許多知識(shí)點(diǎn)也不了解，結(jié)果在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅面對(duì)大量的新詞，而且在句子的理解上也遇到很大的困難，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中產(chǎn)生不良的影響。例如，在閱讀一些報(bào)刊或小故事的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)小部分文字不熟悉，在閱讀文章時(shí)，就出現(xiàn)了阻礙。這樣不順暢的閱讀模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對(duì)文章的閱讀失去了熱情。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

第一，樹(shù)立正確的閱讀觀念，豐富教學(xué)方式。由于教師不了解閱讀能力對(duì)小學(xué)生的重要性，致使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去了興趣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，在授課中科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)采取多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)課文的閱讀感興趣，從而掌握課文的思想內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。在提高學(xué)生閱讀能力方面，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中關(guān)鍵的步驟。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先要改變過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生為中心地位的授課模式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀思想，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技能。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一課中，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀思想，教師可以通過(guò)多媒體展示開(kāi)國(guó)大典相關(guān)的短片原聲，給學(xué)生展現(xiàn)了毛主席領(lǐng)袖的風(fēng)采，讓學(xué)生體會(huì)到民眾激動(dòng)自豪的感人場(chǎng)面，感受到因?yàn)樾轮袊?guó)的誕生而無(wú)比激動(dòng)的心情。通過(guò)片段場(chǎng)景的生動(dòng)展示，學(xué)生再去閱讀課文內(nèi)容，從而容易加深對(duì)課文的理解，很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育，更有利于提高小學(xué)生的閱讀能力。

第二，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在小學(xué)階段，為了提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，多積累多運(yùn)用，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去閱讀課文，這樣才能做到理解課文的中心思想。因此，教師要建立科學(xué)的框架，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯量和漢語(yǔ)短語(yǔ)知識(shí)的技巧，幫助學(xué)生理解文章的中心思想。例如，在《北京的春節(jié)》這一課的學(xué)習(xí)中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以將文中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的字與詞挑選出來(lái)，再結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)瑢⒄n文中的優(yōu)美句子摘抄出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生大聲朗讀課文，再慢慢多次閱讀課文中的句子，想象北京的春節(jié)與自己家鄉(xiāng)的不同，從而理解課文的中心思想，提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的效果。

第三，重視閱讀方法，提升學(xué)生閱讀實(shí)效。要想提高學(xué)生的閱讀興趣，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法。學(xué)生在掌握閱讀方法后，從閱讀中收獲更多知識(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生的閱讀追求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)地結(jié)合不同的教學(xué)方式，如情景映射教學(xué)，情景想象教學(xué)。閱讀課文時(shí)，將當(dāng)時(shí)的情景想象出來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得知識(shí)，掌握閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，《古詩(shī)三首》中的《從軍行》，只是個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，雖然字面意思很簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生很難完成背誦，主要原因是小學(xué)生無(wú)法理解這首詩(shī)想表達(dá)的意思，只能背誦它的字面意思，過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)忘記。所以當(dāng)老師講解時(shí)，應(yīng)該將整首詩(shī)所表達(dá)的意思與情景映射出來(lái)，以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀能力。

第四，重視學(xué)生的課外閱讀。深度的課外閱讀可以有效地改善學(xué)生的閱讀障礙，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和現(xiàn)代信息，培養(yǎng)了學(xué)生的情感和價(jià)值觀，提高了個(gè)人的修養(yǎng)及人際關(guān)系。可以在班級(jí)中設(shè)立“小圖書(shū)館”，由學(xué)生代表收集學(xué)生喜歡的課外書(shū)，以方便閱讀交流。課外閱讀不必像課堂上閱讀時(shí)那樣細(xì)致，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合課本內(nèi)容提供一些相關(guān)的書(shū)籍。在閱讀過(guò)程中，需要要求學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生不僅獲取更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀分析能力。例如，在開(kāi)展《牛郎織女》這一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，講述牛郎織女的故事。教學(xué)完成后，在班級(jí)的“小圖書(shū)館”中存放一些民間故事的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀這些書(shū)籍。通過(guò)大量的課外閱讀，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感與理解能力，讓學(xué)生重視課外閱讀，大量地閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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