巧用“班規(guī)”加強班級德育管理

吳清云

班主任工作是一項具有挑戰(zhàn)性的復雜的工作，要出色完成此項工作不是一件容易的事。班主任作為班級的管理者學生成長路上的領路人，任重而道遠。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，所以班主任要巧用“班規(guī)”、活用“制度”，加強班級的德育管理，引導學生朝著正確的道路發(fā)展，在人生道路上少走彎路，不走歧路。

一、制定獎懲分明的班規(guī)制度，為班級管理保駕護航

在校規(guī)的基礎上制定班規(guī)制度是班主任的首要任務，根據學生的實際情況制定出獎懲分明的班規(guī)制度是一個班主任作為管理班級的重要抓手，為以后的管理起到了保駕護航的作用。我每接一個新班級都會首先了解學生的學習情況、家庭情況，而后制定出相應的班級管理制度。班級管理通常實行“操行分”管理制度。每位學生的基礎分為60分，分別在紀律、學習、衛(wèi)生方面設置詳細的加分項和扣分項。通過這些設定，學生能更加直觀地明白如何做才是正確的。每個月統(tǒng)計一次，若低于60分，則會通知學生家長到校面談，向家長如實匯報學生在校表現(xiàn)情況，共同商討如何加強家校合作、增強管理。

首先，嚴抓紀律關，沒有良好的班級紀律就難于為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，所以正班長除了主抓班級各項事務還兼職紀律委員，對班內的不良風氣及時進行遏制，協(xié)助班主任創(chuàng)建良好的班級風尚，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。其次，樹立學習好榜樣，挑選一位學習能力強、學習態(tài)度積極的學生擔任學習委員，作為班里的學習楷模，帶領大家奔向知識海洋。為了引導學生形成熱愛學習的學習氛圍，創(chuàng)建了“班級圖書角”，倡議學生把課外書籍貢獻出來組建“班級圖書角”，由學習委員管理大家的借閱情況，鼓勵同學們利用課余時間多閱讀，長知識。最后，為培養(yǎng)學生熱愛勞動，爭創(chuàng)文明衛(wèi)生班級，挑選一位責任心強、做事細心、認真的學生擔任勞動委員，帶領學生有質量地完成學校的各項勞動任務，為大家創(chuàng)設衛(wèi)生、干凈的美麗校園貢獻一份力量。在學期末對全班學生的“操行分”進行統(tǒng)計，對名列前茅的學生進行表揚獎勵，樹立學習好榜樣，弘揚正能量。同時，“操行分”也作為評選優(yōu)秀班、團干部的主要依據，這樣大大地激發(fā)了學生積極向上的主觀能動性，助力班級、班風的建設，形成良性循環(huán)。

二、巧用“班規(guī)”，引導學生樹立正確的人生觀

學生的成長需要正確的引導，班主任作為班級的管理者責無旁貸地要擔起引導學生向上、向前發(fā)展的重任。我們農村學校的學生大多是留守兒童，家里的爺爺奶奶只知道溺愛孩子，在外的父母只知道補償孩子，造成學生要什么給什么，在學習上反而疏于引導，所以很多學生是不知道“少時不努力，老大徒傷悲”的古訓，在學習上不肯下苦功，個別學生還要違反校規(guī)把手機帶到學校。于是，我首先用“班規(guī)”對其作出扣分處理，將其手機收繳管理，而后對其動之以情，曉之以理地進行思想教育：家長在外謀生不是一件容易的事，我們現(xiàn)在是學生，就應該以學業(yè)為主，不能為了一時的貪玩而荒廢了學業(yè)，基礎不牢固學習就難以為繼，長大后靠什么為生等一些人生問題來引導學生進行思考。等他們有了想要改變的時候我又再次引導他們，只要你們接下來表現(xiàn)得好，能做到把主要精力用在學習上，保證能管理好使用手機的時間，我會在你們進步了的時候把手機還給你們自個管理，引導他們主動進步。同時，利用班會課開展“如何正確使用手機”進行討論，讓學生意識到不能被手機給耽誤了學業(yè)，我們要做手機的主人，不能做手機的奴隸，我們要學會控制使用手機，不能被手機給控制了，這不是我們想要的人生，這樣班里的學生在老師的正確引導下大都能合理使用手機，把時間還給學習。有了“我要學習”的強烈愿望，對學習的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變，營造了“人人愛學習，人人肯努力”的良好的學習氛圍。

三、活用“制度”，提升班級德育管理的有效性

每一位學生就像是一顆小樹苗，他們的成長需要老師的精心呵護、耐心引導。學生難免會犯錯，這時正是考驗班主任的管理能力的時候，很多事情不能只按“班規(guī)”一刀切，要具體問題具體分析，尋找最佳解決方案。例如，我們學校的課間操是跑操，按班排列成一個一個方陣，順次出列進行跑操，有一次我在觀看我們班跑操時發(fā)現(xiàn)有兩撥學生掉隊了，于是我走向跑道認真觀察，看看是什么原因，發(fā)現(xiàn)前一撥的兩個學生只是速度慢些，而且越來越慢，到最后直接用走的，后一個學生還在努力地跑，并且邊跑邊捂著肚子。我知道了原因，心里想著應該要怎樣教育那兩個偷懶的學生，于是我只是詢問那位捂著肚子的學生是不是肚子疼，要不要吃點藥 ，并且讓他先回教室休息，處理完后我看向那兩個學生，不說一句話，進行冷處理。目的是讓他們意識到錯誤，主動地承認錯誤，最后他們承認了錯誤，并承諾以后再也不敢偷懶了，于是我按照“班規(guī)”對他們做出了再跑兩圈及扣分處理。這樣讓學生自主意識到所犯錯誤，能更好、更快地糾正過來，教育效果更顯著。

時刻了解學生的思想動向，隨時調整管理策略，抓住一切契機對學生進行思想教育，把握一切條件營造班級凝集力，可使得班級管理制度發(fā)揮杠桿作用，為班主任工作提供有力依據，達到一定的教育教學效果。所以班主任要根據學生實際情況，制定相應的班級管理制度作為班級德育管理的重要抓手，要善于利用班級管理制度進行班級的有效管理，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，指引學生向上、向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

[2]林華民.做一流的教學能手[M].朝華出版社，2010.