淺談農(nóng)村小學(xué)英語繪本教學(xué)

成林

摘 ?要：在目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，有的學(xué)校還沒有開展英語繪本教學(xué)，沒有意識到繪本教學(xué)的價值;有的學(xué)校因缺乏繪本資源，英語繪本教學(xué)運用的不是很好，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)面臨著很多困難與挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的逐步擴大與應(yīng)用，線上教學(xué)發(fā)展迅速，一直服務(wù)于中小學(xué)的一起學(xué)習(xí)網(wǎng)更是分享了大量的免費繪本。這為農(nóng)村英語老師將英語繪本帶入課堂教學(xué)中提供了資源、方法和技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：英語繪本;繪本教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0167-02

On the Teaching of English Picture Books in Rural Primary Schools

CHENG Lin ?（Liquan Primary School，Qingyang Town，Zouping City，Shandong Province，China）

【Abstract】 In the current English teaching in rural primary schools，some schools have not yet carried out English picture book teaching and have not realized the value of picture book teaching. Due to the lack of picture book resources in some schools ，English picture books are not well used in teaching，and primary school English picture book reading teaching is faced with many difficulties and challenges. With the gradual expansion and application of information technology ，online teaching develops rapidly，and the learning together network，which has been serving primary and secondary schools，even shares a large number of free picture books. This provides resources，methods and technical support for rural English teachers to bring English picture books into classroom teaching.

【Keywords】 English picture book;Picture book teaching

2011年版《義務(wù)教育英語課程標準》“在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子”的理念。英語繪本是以形象直觀圖畫，配以簡潔明了的英語文字闡述故事的兒童英語圖畫書。它有助于降低學(xué)生閱讀難度，提高學(xué)生閱讀英語的興趣。可惜的是筆者所在的農(nóng)村小學(xué)有的英語教師還沒有認識到繪本教學(xué)的價值，語篇教學(xué)的意義，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法孤立地教授單詞和句型。有的教師雖然有英語繪本教學(xué)的意識，但卻沒有系統(tǒng)合理的繪本教學(xué)方法，繪本教學(xué)的效果非常不理想?；诖?，在農(nóng)村小學(xué)開展英語繪本教學(xué)不僅能提升農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)水平和學(xué)生的綜合語言運用能力，也是時代所需。

首先，教材作為知識輸入的載體已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需要。近幾年農(nóng)村輔導(dǎo)班教學(xué)發(fā)展迅速，部分家長選擇在寒暑假、周末及課后讓孩子在輔導(dǎo)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生通過上輔導(dǎo)班已經(jīng)掌握了課本知識。開學(xué)后的重復(fù)學(xué)習(xí)讓這部分孩子感到枯燥、無聊、沒有學(xué)習(xí)熱情。教師急需為這部分孩子補充與課本主題相關(guān)的新的學(xué)習(xí)資源以豐富課本知識，鞏固輔導(dǎo)班所學(xué)，同時開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，繪本成為主教材的一種有效補充。

其次，閱讀英語繪本可解決外語習(xí)得環(huán)境下英語知識遺忘快的難題。因為沒有英語的應(yīng)用環(huán)境，高年級的學(xué)生往往會遺忘在低年級已掌握的單詞和句型。因此，為了避免前面學(xué)，后面忘這一教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語繪本。因為英文繪本不僅有真實的情景和精美的畫面吸引學(xué)生的注意力，其簡單、重復(fù)的句型還可以降低孩子通過閱讀學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。學(xué)生通過聽繪本、讀繪本，反復(fù)、頻繁地接觸已學(xué)單詞和句型，在每日閱讀中不斷加深對已學(xué)單詞、句型意義的認識、理解，熟悉其應(yīng)用語境。通過繪本閱讀對學(xué)過的知識進行鞏固和拓展，在語句重復(fù)中毫不費力的學(xué)習(xí)英語，使英語繪本閱讀成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的高效途徑。低年級學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對普通的文章閱讀能力較低，對英語閱讀更為嚴重。由于英語不是本國學(xué)生的母語，對語法和詞匯不了解，容易產(chǎn)生一些消極情緒。但是繪本的加入就大大改善了這種結(jié)果，繪本中有大量的圖片和卡通文字能夠幫助小學(xué)生了解整篇文章的內(nèi)容。圖片的插入，不僅能夠把故事的細節(jié)展示得淋漓盡致，他同時也有一些含義，能讓小學(xué)生更深度的去了解主人公的內(nèi)心和情趣。小學(xué)生一般只專注于課本學(xué)習(xí)，并且英語閱讀較為枯燥，大多數(shù)學(xué)生幾乎從不愿意去閱讀一些課外材料。然而，大量繪本閱讀的加入，更符合低年級兒童的思維，更加吸引他們的興趣。不同題材的英語閱讀繪本有不同的含義，這在一定程度上累積了更多的語言知識，還提高了一定的閱讀水準。在純文字的英語閱讀文章下，教師很難集中他們的注意力，提高他們的閱讀技巧，但是英語繪本中的插畫，有趣的語言表達更能夠幫助老師有效地進行英語閱讀教學(xué)。小學(xué)生可以通過繪本中的圖片去了解整篇文章的大意，更可以以此對接下來的閱讀進行推測，把現(xiàn)有的知識和繪本中的新內(nèi)容相結(jié)合起來，對文章進行探索和理解。

再者，繪本閱讀、繪本表演可以幫助學(xué)生告別 “啞巴英語”?！队⒄Z課程標準》強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言學(xué)習(xí)途徑和方法，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。對語言的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言是為了交流和做事情，但是在農(nóng)村英語教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的背單詞、做試題的方法教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)中存在得分高，不會開口說英語的現(xiàn)象。英語繪本因其貼近兒童生活、語言口語化的特點可以很好地彌補課堂教學(xué)中的缺失。對于沒有英語應(yīng)用環(huán)境的農(nóng)村和農(nóng)村家庭，繪本閱讀、繪本表演是在情景中運用英語的最好途徑。

最后，線上線下教育相結(jié)合是時代所需，也是農(nóng)村獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的最好方式。為滿足假期期間的學(xué)習(xí)需求，教育部開設(shè)空中課堂。許多培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站也為孩子們提供了許多免費的線上學(xué)習(xí)資源。自此線上學(xué)習(xí)發(fā)展迅速，成了線下學(xué)習(xí)的有效補充。在英語教學(xué)方面，一起學(xué)習(xí)網(wǎng)為廣大師生整理搜集了大量的免費英語繪本，英語老師可以利用一起學(xué)習(xí)網(wǎng)為孩子布置繪本作業(yè)，還可以利用一起智慧課堂軟件把繪本呈現(xiàn)在班級多媒體設(shè)備上。作為一名英語老師一定要抓住時代的機遇，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)。

當下農(nóng)村小學(xué)英語在實際教學(xué)的過程中也存在一些問題。一是教師的教學(xué)目標較為平庸。由于一些教師沒有站在小學(xué)生的角度去考慮問題，在所制定的教學(xué)目標中單純的對于教學(xué)繪本進行研究，并沒有對此進行拓展。教師只讓學(xué)生通過圖片猜測此單詞的本意，掌握整個故事的梗概，缺乏了一定的拓展能力訓(xùn)練培養(yǎng)。二是英語閱讀繪本教學(xué)中更重視文字。老師的教學(xué)模式還受傳統(tǒng)所束縛，固守成規(guī)，在教學(xué)時更多的關(guān)注文字內(nèi)容，急切的想讓學(xué)生了解整篇文章的大概和語法，對圖中的插畫一帶而過。一些老師會認為，過多的解釋，圖片會讓學(xué)生只注意到繪本中的卡通人物形象，會讓他們忘記單詞的意思和語法的理解，不能提高閱讀教學(xué)的效率。繪本中所包含的藝術(shù)品，貼畫和豐富多彩的情感被大多數(shù)教師所忽略。

農(nóng)村小學(xué)英語教師該如何開展繪本教學(xué)呢？首先教師《英語課程標準》中指出：“教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)?！辫b于農(nóng)村家長經(jīng)濟能力有限而繪本價格高昂以及農(nóng)村家長沒有英語閱讀的能力，建議農(nóng)村教師可開展基于網(wǎng)絡(luò)的英語繪本教學(xué)研究，充分利用網(wǎng)上的現(xiàn)有英語繪本資料，由教師根據(jù)學(xué)生的實際英語能力推薦相應(yīng)的繪本讓學(xué)生閱讀。網(wǎng)上豐富的繪本資源是強大的交互視聽文本，能很好地鍛煉學(xué)生的聽讀能力。

隨著信息技術(shù)的逐步擴大與應(yīng)用，線上教學(xué)發(fā)展迅速，一直服務(wù)于中小學(xué)的一起學(xué)習(xí)網(wǎng)更是分享了大量的免費繪本。這為農(nóng)村英語老師將英語繪本帶入課堂教學(xué)中提供了資源、方法和技術(shù)支持。教師可利用一起學(xué)習(xí)網(wǎng)選擇和主教材相匹配的繪本。優(yōu)質(zhì)繪本精美的圖畫和內(nèi)蘊豐富的故事情節(jié)能夠很快地吸引小學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英話的興趣。但如何有系統(tǒng)、有層次地選擇、運用繪本，使繪本與教材有機結(jié)合，從而成為英語課的有效輔助教材，則需要英語教師廣泛收集繪本，并運用專業(yè)知識判斷其內(nèi)容的可教性，建立繪本教材的資源庫。然后再審視自己的教材和教學(xué)，以單元為主題把閱讀材料匹配到每個單元的話題中。還可以根據(jù)學(xué)生實際加以改編和創(chuàng)編，使之與主教材更加融合。

在建立了英文繪本資源庫之后，教師要將英文繪本作為一種教學(xué)資源，為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。如何針對各年級段的學(xué)生進行繪本教學(xué)，如何將繪本與現(xiàn)行小學(xué)英語教材相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生實際運用英語的能力。教師將根據(jù)教學(xué)實際探索出精讀和泛讀相結(jié)合的繪本閱讀方式。教師利用在一起作業(yè)網(wǎng)中建立的繪本資源庫每日布置一篇貼合學(xué)生生活實際的繪本閱讀作業(yè)進行泛讀訓(xùn)練。教師還將探索如何把精讀繪本融入日常課堂教學(xué)。教師將把繪本按其在課堂中的作用按導(dǎo)入、練習(xí)、拓展進行分類，讓繪本發(fā)揮其輔助教材的最大功用。

英語繪本教學(xué)的開展有助于降低學(xué)生閱讀難度，提高學(xué)生閱讀英語的興趣。教師通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合學(xué)生英語水平、與主教材匹配的電子分級讀物進行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。如何保障繪本教學(xué)的有效開展呢？

（1）加強教師培訓(xùn)。教師通過閱讀英語閱讀教學(xué)方面的書籍、文章、雜志、報刊提升理論知識，逐步加深教師對繪本閱讀的認識和了解。通過觀看繪本教學(xué)觀摩課、召開研討會、組織集體備課、繪本閱讀示范課展示、積極參加英語繪本方面的培訓(xùn)等方式提高英語繪本教學(xué)的技巧，學(xué)會用科學(xué)合理的方法進行英語繪本教學(xué)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（2）合理選擇英語教學(xué)繪本教學(xué)內(nèi)容，找到合適的網(wǎng)絡(luò)繪本資源，針對不同年齡階段的孩子進行差異化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上繪本資源數(shù)量多，內(nèi)容覆蓋較為廣泛，難度不一，很多繪本不適合學(xué)生進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。因此首先要篩選出符合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪本，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇既貼合教材又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的繪本。

（3）增加繪本教學(xué)時間。一方面選取合適的繪本融入課堂教學(xué)，另一方面布置繪本作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式，把英語繪本教學(xué)延伸至課外。

（4）爭取家長的支持。開展網(wǎng)絡(luò)英語繪本教學(xué)，一方面需要設(shè)備支持，假期期間開展空中課堂，手機、電腦、電視等設(shè)備已配備齊全，對于情況特殊的家庭，教師可給孩子準備好紙質(zhì)版繪本。另一方面需要方法支持，經(jīng)歷了“空課”的學(xué)習(xí)，家長們也或多或少具備了輔導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

（5）制定學(xué)習(xí)計劃。跟語文一樣，英語閱讀也需要不斷地積累，他是有各種各樣的單詞和語法所組合起來的，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程。學(xué)校和老師應(yīng)該對這部分有所重視，為低年級的閱讀繪本教學(xué)制定相應(yīng)的計劃。在計劃制定中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解繪本，讓他們對繪本中的圖片和文字產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生了解到英語繪本閱讀的快樂。其次，老師可以通過一些閱讀游戲和視頻，鑒賞等方法，讓學(xué)生更快速地發(fā)展自己的思維，更直觀的了解繪本閱讀。最后老師要引導(dǎo)學(xué)生對繪本閱讀進行進一步的分析，了解主人公內(nèi)心更深處的想法，為以后的英文全閱讀打下基礎(chǔ)。

（6）注重圖片理解。對于英語閱讀而言，小學(xué)生更容易被圖文所吸引，所以老師要站在學(xué)生的角度，對繪本中的圖片更重視起來，利用圖片中的顏色或者名字傳達整篇文章的故事。發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們的思維和繪本故事進行相碰撞，不斷地觀察和思考，讓他們表達出最真實的閱讀體驗。老師要幫助學(xué)生理解和體會圖片中表達的各種情緒和各種線條美，加強對藝術(shù)的理解。

參考文獻

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