農(nóng)村小學數(shù)學兩極分化的成因分析及對策研究

慕升學

摘 ?要：隨著新課程改革的推進，課堂教學逐步邁向高效。但在農(nóng)村小學，教學質(zhì)量整體提升的同時，數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象日趨突顯，學生之間的差距拉大，這令人費解，迫人深究。為此，我們對學生數(shù)學學習方面兩極分化的成因進行了分析，并在教學實踐中摸索探究解決數(shù)學兩極分化這一問題的對策。

關鍵詞：數(shù)學學習;兩極分化;成因和對策

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0106-02

Analysis on the Causes of the Polarization of Mathematics in Rural Primary Schools and the Countermeasures

MU Shengxue ?（Jieshipu Central Primary School，Jingning County，Gansu Province，China）

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform，classroom teaching is gradually becoming more efficient. However，in rural primary schools，while the overall teaching quality has improved，the polarization of mathematics learning has become increasingly prominent，and the gap between students has widened. This is puzzling and forcing people to study. For this reason，we have analyzed the causes of the polarization of students' mathematics learning，and explored the countermeasures to solve the problem of the polarization of mathematics in teaching practice.

【Keywords】Mathematics learning;Polarization;Causes and countermeasures

數(shù)學是比較具有難度的一門學科，學生在學習數(shù)學知識的過程中往往會因為智力差距、學習態(tài)度等因素產(chǎn)生較大的成績差距。但是在小學階段的數(shù)學教學中，數(shù)學知識的難度還處在比較低的水平，就學生的客觀素質(zhì)來講，每個學生都有將數(shù)學知識學會學好的能力。在這種學生具備客觀學習能力的條件下，農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教育仍然出現(xiàn)了“兩極分化”的問題，這是非常具有研究價值并亟待改善的一個現(xiàn)象。

1.小學數(shù)學兩極分化的成因分析

（1）教材、教師的變化

新課標的實施，小學數(shù)學教材給人耳目一新，體現(xiàn)了數(shù)學知識回歸現(xiàn)實生活，讓孩子感覺到學習數(shù)學知識的可親、可用。但由于教材的優(yōu)化編排，使得對有些數(shù)學教材內(nèi)容及教學順序規(guī)則進行了重新整理組織，使得數(shù)學知識的變化跳躍性大，學生反而不容易接受。這樣一來，學困生對知識的內(nèi)化不夠，逐漸對學習變得無所適從，從而加劇了數(shù)學學習的兩極分化。

由于教材的變化，教師必須需要花更多的課余時間和更多精力投入到教學研究，認真學習新教材理論，研究新課教法，精心進行教學預設。教師教學之外的工作多了，就無暇顧及那些新的學困生，久而久之就會導致學生兩極分化更加嚴重。

（2）學業(yè)負擔偏重，對學習缺乏興趣

學生在低年級時由于思想單純 ，對一切知識和學習活動充滿好奇，愿意去學習 ，樂于參與各種學習活動。隨著年級的逐漸升高，學習內(nèi)容越來越復雜，需要他們從直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。但由于好多學生習慣了用以前的具體形象思維去思考問題，加之部分學生學習基礎差，很難適應新的學習，抽象邏輯思維很難建構，在多次嚴重失敗的學習打擊下，嚴重挫傷了他們的學習積極性和自尊心，使他們逐漸缺乏了對知識學習的濃厚興趣。由于學生之間學習能力差異較大，在數(shù)學學習和生活體驗上存在明顯差別，因此容易出現(xiàn)學生學習力和接受信息能力的明顯差異。再往后加上自身對數(shù)學學習的不充分重視和學習活動目的不明確，就直接引發(fā)了學生出現(xiàn)兩極分化。

（3）學生數(shù)學基礎知識欠缺，不能后續(xù)學習提供必要的數(shù)學認知結構基礎

數(shù)學的學習內(nèi)容具有完整的結構性，其跳躍性大、系統(tǒng)性強。在數(shù)學學習活動中，必須依靠已有的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，作為提出問題、解決問題的重要依據(jù)。加之小學數(shù)學內(nèi)容分段滲透，如果前面相關知識基礎不牢固，就會導致后續(xù)學習出現(xiàn)一定的困難。因此，如果一個學生不能從知識整體上正確把握基礎知識的基本結構，不能及時正確掌握基礎知識、形成應用技能，就形成了連續(xù)綜合學習整個過程的其中一個薄弱環(huán)節(jié)，跟不上班級整體學習的進展，致使集體學習效果分化。從學生的具體表現(xiàn)來看，基礎知識扎實的學生由于對整體的數(shù)學邏輯結構能夠有比較好的把握，在之后的學習過程中也就能夠游刃有余，而基礎薄弱，沒有將過往的基礎知識的理解透徹的學生在學習新的知識點時則會“一頭霧水”，出現(xiàn)“一節(jié)課聽不懂，節(jié)節(jié)課聽不懂”的現(xiàn)象，由此也就導致了成績差的學生分數(shù)會越來越低的兩極分化情況。

（4）學生的心理出現(xiàn)了變化

隨著小學生年級的不斷升高，其在學習心理上也會表現(xiàn)出半幼稚半成熟的心理狀態(tài)。在心理性格上，他們對小學老師的不良教育有時要求違背，有時要求順從，他們一旦有了自己的不良思想，他們也就會逐漸感到難為情，會逐漸產(chǎn)生自我要求保護、避免自己犯錯的自我抑制不良心理。小學生非常重視老師對他的評價，老師的評價是積極鼓勵的，就會激發(fā)其學習興趣，若老師的評價是消極的甚至是打擊性的，其就會討厭老師，導致其對學習活動不主動，課堂行為習慣差，對學習活動喪失興趣。長此以往，他們就產(chǎn)生自卑心理，怕人嘲笑，沒有勇氣積極參與課堂學習活動。由于缺乏上進心和競爭意識，這就嚴重影響了他們的學習發(fā)展進程，導致數(shù)學學習兩極分化。

2.減少小學數(shù)學兩極分化的對策研究

（1）努力培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的積極興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的強大動力只有學生對學習保持深厚的學習興趣，才能使其積極主動的參與到學習活動中來。沒有興趣，學生就缺少了學習的內(nèi)在驅(qū)動力，只要其學習興趣濃厚，就會保持強烈的求知欲，就有可能主動積極地參與學習。在平時的課堂教學中，要多關注學習困難的學生，對他們要多鼓勵，進行積極評價，促使他們樹立學習自信心?？墒钦n堂教學是一門藝術，教師要深入鉆研，努力提高自身課堂教學的趣味性和藝術性，吸引學生積極參與到數(shù)學學習活動中來。

第一，教會學生學習。

“授人以魚不如授人以漁”，在日常教學中，教師要教給學生一定的學習方法和思考問題的思維。教師不僅要不斷加強對他們學習心理方法的教育指導，還要不斷有意識地加強培養(yǎng)這些學生正確的數(shù)學學習觀，在教學實踐過程中不斷加強對其數(shù)學學習方法的教育指導。

第二，教會學生“提問”。

愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”由此可見，學生只有善于自主探索學習，善于自主發(fā)現(xiàn)、提出和研究解決實際問題，才能從中有所探索感悟、有所探索創(chuàng)新。在教學中，教師要鼓勵學生大膽提問，并學會解決問題的方法?！巴兑皇で永恕?，問題比方法更重要，提不出問題，也就無問題可解，所以教師要引導學生積極提問，因為問題是學習活動的開端。

第三，教會學生學會“參與”。

只有參與，才會有體驗。在學習活動中，教師要鼓勵學生積極參與到學習活動中來，在學習過程中，積極思維，樂于和同學分享，讓自己成為學習的主人，變被動的學習為主動的學習。這樣，有助于培養(yǎng)學生自覺學習掌握數(shù)學基礎知識的良好習慣和科學思維的方法，獲得自我表現(xiàn)的最佳機會和自我發(fā)展的最大主動權。教師的課堂教學應充分著眼于學生所學知識的自我發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善整個學習活動的過程。

（2）營造良好的師生關系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

首先，良好的師生關系可以說是教學成敗的關鍵，教師要注意建構和諧平等的師生關系。常言說得好：“親其師，信其道?！苯處熀蛯W生的關系搞融洽了，學生就會對老師的教學產(chǎn)生深厚的興趣，愿意去學習老師所教的課，這在情感上已經(jīng)拉近了教師和學生之間的距離，為教學的成功提供了保障。情感互動，可使人產(chǎn)生感動吸引力，推動力，進而可以增強對深入學習數(shù)學的興趣。教師對一個學生的熱愛，能在教師和學生之間逐漸形成一種具有依戀性的師生情感互動體驗，使得學生更加樂意與教師交往、交流，并在教師那里不斷尋找安慰，感到溫暖。學生喜歡這個班的老師就一定會認真喜歡他所上的課，認真負責地完成老師交給他的學習任務，反之，則不為其然。因此，和諧的師生關系仍然是教師保證和和諧促進數(shù)學學習的重要因素，教師要對數(shù)學學習困難的學生給予熱情輔導，真誠給予幫助，讓他們在鼓勵中培養(yǎng)自主學習的意識，幫助他們牢固樹立學習的信心，提高其數(shù)學學習的能力。

其次，及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。一天中，學生在校的時間占了絕大部分，因此作為家長很多都有必要詳細了解他的孩子一天在校的各方面的表現(xiàn)，這其中包括他的學習、思想、生活等各個方面的相關信息，一些不良的學習行為或者不良習慣也有可能被及時發(fā)現(xiàn)糾正或者及時制止。作為科任教師從學生家長所給他提供的相關信息中能更加深入地了解每班上的每個學生，從而有效培養(yǎng)他們數(shù)學學習活動興趣，建立學習自信心，做到更好地因材施教。

（3）通過融合各類不同學科，讓廣大學生通過多種學習途徑增加學習樂趣

第一，改進教學方法，加強信息技術與數(shù)學教學的整合。

加強信息網(wǎng)絡技術與數(shù)學學科教學的有機整合。傳統(tǒng)的上課板書形式教學固然也具有它的教學優(yōu)勢：教學材料容量相對較少，書寫較慢，學生可以有自己足夠的時間去學習領悟、理解和消化老師課上所講的基本知識。采用多媒體教學課堂容量大，節(jié)奏較快，對數(shù)學學習有明顯的不利之處。但是采用多媒體輔助教學，可以把抽象、復雜的數(shù)學知識、算理簡單形象化，使學生易于接受。例如，在講解“多面體”的知識點時，教師可以利用多媒體設備，幫助學生進行空間想象。以“正方體”為例，為了幫助學生理解正方體的構成結構，知道怎么樣排列的六個面才可以組合成一個正方體，教師可以通過制作視頻動畫的方式利用多媒體工具來向?qū)W生進行正方體組合結構的動態(tài)組合展示。這種情形下，利用多媒體工具可以節(jié)約以往教學過程中教師實際裁剪多面體教具的時間，把更多教學時間留給學生進行獨立思考，提高課堂的授課效率。

第二，因材施教，把握教學深度。

教師在教學時，首先要了解學生當前的數(shù)學認知能力和水平，加強引導學生學習原有數(shù)學知識與新知識的相互聯(lián)系，把新知的學習融入舊知識的復習框架中，把新舊知識有機地整合，從而徹底突破學生原有的學科認知系統(tǒng)結構，構成新的學科知識體系。教師在課堂教學中應盡量把握好新學知識與學生原有知識相結合，通過比較性的分析，揭示新學的知識，使全體學生盡快能把舊的知識和新學知識有機地相互整合起來，從而盡快掌握新學的知識。對學困生，教師要適當降低學科教學要求，逐步加強基本概念、基礎知識的綜合教學。這樣，就會調(diào)動學生自主學習的興趣和信心，并能在學習活動中充分體驗，獲得成功的喜悅。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象有著諸多方面的原因，教師、教材的變化以及學業(yè)的壓力等因素都有可能導致學生產(chǎn)生厭學情緒從而導致數(shù)學學習成績下滑。為了解決“兩極分化”的問題，教育者可以從培養(yǎng)學習興趣、改善師生關系、增加學習途徑等方式來進行考量，以期農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學教學可以得到更好的發(fā)展，改善學生成績“兩極分化”的不良現(xiàn)象。

參考文獻

[1]吳發(fā)媛.小學數(shù)學學習兩極分化的成因分析及對策研究[J].廣西教育，2015（01）：10-11