STEAM教育理念下的小學信息技術教學實踐

袁斌

摘要：伴隨著時代對科技型人才渴求度的增加，我國教育的人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了一定的變化，以往學校課堂大多以語數(shù)英主課為核心，而目前很多新興課程出現(xiàn)在了大眾的眼簾中，如：信息技術。所謂信息技術，是無形的技術，它提供了十分便捷的獲取、存貯、傳遞、處理方式，能夠?qū)W生從繁雜的手動運算中解放出來，同時也蘊藏著很多未知的神秘有待人們?nèi)ネ诰颉Ｒ虼?，從小學起，教師就應當重視對學生信息技術素養(yǎng)的培育，通過STEAM教育理念的融入來落實創(chuàng)新教學?；诖耍疚闹饕骄苛薙TEAM教育理念下信息技術課堂的改進措施，希望對部分教師的相關工作發(fā)揮助推作用。

關鍵詞：STEAM教育理念;小學信息技術;實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-392

“STEAM教育理念”，是一個嶄新的術語，用通俗易懂的語言來解釋就是指涉及科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等5個領域的教學，由此可見，它的涵蓋面是非常寬廣的，具有很強的應用性和綜合性。在信息技術教學中，滲透STEAM理念有幾點優(yōu)勢，一，它能推動學生的創(chuàng)新、全面發(fā)展;二，它能讓信息技術課堂變得形象生動;三，它更重視學習過程而并非學習結果，為學生創(chuàng)建了不斷嘗試的舞臺。因此，作為小學信息技術教師，為了普及科學教育，應當借助科學的手段來推動課堂的展開，力求將學科的價值全方位地烘托出來。

一、深入理解教育理念，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)條件

要想讓“STEAM教育理念”在信息技術課堂中的滲透發(fā)揮出“1+1>2”的效果，首先，教師必須以身作則，不能對理念的定義有一絲一毫的差錯理解，其次，在理論的基礎之上，教師要能夠構建一套完善的應用體系，即在大腦中演示大致的流程，確保在正式的課堂講授中不會出錯。其實信息技術教學本身就是循序漸進的，先對基礎定義有了解，才能上手熟悉，然后向外拓展，最終整合應用，這樣的過程有了STEAM理念的加持，會變得更加容易。

例如，在深入剖析了“STEAM教育理念”后，教師可以主要圍繞“理論”和“實踐”這兩個方面展開教學，首先在理論上，教師必須要秉持科學、合理的觀念，使得理念的滲透成為教學的左膀右臂;其次，在實踐中，教師要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，尋找一些信息技術與其他學科的聯(lián)系點，如：比例問題，在數(shù)據(jù)非常大的情況下，學生是無法通過真實的操作來完成問題的解答的，所以可以利用信息技術的畫圖工具來作答;再比如：在科學領域內(nèi)，我們都知道水至清則無魚，這句古語也蘊含著科學原理，但是學生一般并不會知曉背后的道理，因為教師可以借助信息技術的搜索引擎讓學生展開自主探究，解決問題，這樣一來就整合了多學科之間的關系。

二、有效結合生活實際，增強應用效果

在當今社會，信息技術已是一門成熟的技術，所以對于學生而言是并不陌生，在日常生活中，LED大屏展示、線上交流軟件、直播平臺無一不和信息技術緊密聯(lián)系，所以在看不見、摸不著的信息時代中，教師就是要引導學生爭做信息時代人，把握信息技術發(fā)展的脈搏，從生活實際中提取出有用的應用案例，詳盡地分析給學生，這樣能夠拉近學生與信息技術之間的距離，從而使得教學效果事半功倍。

比如，在講解“認識畫圖軟件”時，教師可以先借助幻燈片，為學生播放一段視頻，視頻主要陳述了教師利用“億圖圖示”這個軟件繪制一些簡單的平面圖形和流程圖，其中每個步驟都呈現(xiàn)得十分詳細，學生通過觀看視頻就能大致學會模仿，從而了解了軟件的大致功能。之后，為了鍛煉學生的畫圖應用能力，教師可以給他們布置一些難度中等的任務，比如利用自己喜歡的畫圖軟件畫出樓房、桌椅、水杯等生活常見物的簡易圖，使得學生在自己的親身實踐中體會信息技術的神奇所在，進而為后續(xù)的組合運用創(chuàng)造良好條件。在這樣的教學模式下，學生很容易沉浸于自己的學習世界中，負面的學習情緒也就“不翼而飛”了。

三、訓練動手能力，灌輸創(chuàng)新思想

信息技術本就隸屬理工科的范疇，具有非常強的應用性特征，STEAM教育理念也指示教師要引導學生多多動手，不能依賴于理論知識，只有注重動手、操作，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，便于及時的探究和更正。

例如，在講解“Word軟件的使用”的過程中，由于word是一個文本工具，等同于學生平時的寫作本，所以教師就可以巧妙地引導學生做“等價替換”，利用word完成科學、數(shù)學等學科的作業(yè)，這樣既便于保存、反復觀看，同時也對信息技術的使用逐漸嫻熟，這樣一來學生對信息技術的興趣也會愈加濃厚，同時也吻合STEAM理念中的跨學科學習意識。

結語：綜上所述，STEAM教育理念的出臺為小學信息技術教學的發(fā)展帶來了巨大的契機和挑戰(zhàn)，為了向社會輸送更多的全能型人才，教師一定要呼吁學生正確看待科技的發(fā)展，將信息技術教學視為未來的一種發(fā)展所驅(qū)，只有厚積薄發(fā)，才能造就成功的自我。當然，目標樹立得再偉大，也要根據(jù)實際來執(zhí)行，教師在滲透STEAM理念的過程中，一定要先對它有一個全方位的理解，選取5個學科中相關聯(lián)的知識點來加深學生對信息技術的理解，這樣才能夠避免適得其反，從而為學生的科技精神發(fā)展提供保障。

參考文獻

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[2]王小輝.生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的應用[J].電腦知識與技術，2017.

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