增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)的趣味性探討

胡峰

摘要：小學(xué)美術(shù)在教學(xué)體系中承擔(dān)著美育的功能，能夠啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)意識(shí)，通過(guò)各種有趣、美麗的美術(shù)作品去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。而以水墨畫(huà)為代表的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)教育，具有獨(dú)特的藝術(shù)與文化價(jià)值，對(duì)小學(xué)生傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化知識(shí)具有重要的應(yīng)用意義。于此，教師首先應(yīng)該增強(qiáng)水墨畫(huà)教學(xué)的趣味性，圍繞創(chuàng)新去發(fā)展美術(shù)教學(xué)，傳遞審美與文化意趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨畫(huà);趣味性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-375

可以說(shuō)，水墨畫(huà)在美術(shù)史中獨(dú)特的地位來(lái)源于其對(duì)民族文化的代表性，也來(lái)源于其中所表達(dá)的精神寄托與延續(xù)。對(duì)小學(xué)生展開(kāi)水墨畫(huà)教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)出學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)對(duì)筆墨的綜合運(yùn)用去改變學(xué)生對(duì)色彩、運(yùn)筆、畫(huà)面構(gòu)成等技巧的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更為積極的自由嘗試，幫助學(xué)生在水墨的運(yùn)用中進(jìn)行創(chuàng)造，選定繪畫(huà)的對(duì)象，融合主題思想，從而去突出水墨畫(huà)的形式美感。綜合來(lái)看，水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與感受，從學(xué)生的興趣方向發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，促使小學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的魅力。以下分析了增強(qiáng)水墨畫(huà)教學(xué)趣味性的實(shí)際策略，以期促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、展開(kāi)作品鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的美感

小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)大多先從臨摹開(kāi)始，在教授繪畫(huà)技巧前需要建立學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)完整的認(rèn)知體系。在這一過(guò)程中，需要組織作品鑒賞，在名家畫(huà)作的展示中讓學(xué)生“先觀形、得其意”，在認(rèn)知作品全貌的基礎(chǔ)上再分析具體的筆法、色彩濃淡、構(gòu)圖、意境等。進(jìn)而，由大而全到小而細(xì)的賞析過(guò)程有助于學(xué)生理解作品中的意境美，學(xué)生能夠意識(shí)到水墨畫(huà)的美感所在，鑒賞美的眼光與能力得到長(zhǎng)足的提升。另一方面，趣味性強(qiáng)的水墨畫(huà)也能刺激學(xué)生，不在只是呆板的山水畫(huà)等，而是具有豐富的內(nèi)容與刻畫(huà)事物，獲得的審美感悟更加多元化。

如，教師可以先從徐悲鴻的馬與徐白石的蝦為例，講解這些大師如何在水墨畫(huà)上進(jìn)行構(gòu)圖與留白、以突出畫(huà)面的中心內(nèi)容。在教學(xué)中，為了改變學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的固有認(rèn)識(shí)，理解水墨在運(yùn)用上的獨(dú)特美感，可以讓學(xué)生運(yùn)用在鑒賞中學(xué)習(xí)到的技巧進(jìn)行模仿，把學(xué)生在春秋游中摸的螃蟹與蝦刻畫(huà)出來(lái)，在筆鋒的勾勒中凸顯出它們的關(guān)節(jié)，表現(xiàn)出它們的神態(tài)。進(jìn)而，鑒賞的過(guò)程推動(dòng)了學(xué)生的，有趣、新鮮的事物能夠喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富學(xué)生的繪畫(huà)體驗(yàn)

水墨畫(huà)教學(xué)中對(duì)水墨的運(yùn)用是教學(xué)的關(guān)鍵，然而，小學(xué)水墨畫(huà)的教學(xué)往往局限于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，未能把水墨的特性體現(xiàn)出來(lái)，只是進(jìn)行單純的繪畫(huà)應(yīng)用。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)形式，以趣味性為核心，讓學(xué)生靈活運(yùn)用身邊的工具，與水墨創(chuàng)作進(jìn)行組合，從而促進(jìn)學(xué)生掌握不同的水墨造型方法。通過(guò)教學(xué)形式的改變，小學(xué)生獲得了更豐富的繪畫(huà)體驗(yàn)，創(chuàng)作水墨畫(huà)的形式更加自由、多變，有利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。

如，教師可以在水墨畫(huà)教學(xué)中融入音樂(lè)旋律，國(guó)風(fēng)類型的音樂(lè)有助于學(xué)生在舒緩、輕柔的節(jié)奏中理解高山流水、曲水流觴、山高水遠(yuǎn)等意蘊(yùn)，反應(yīng)到繪畫(huà)中就是更為灑脫、寫(xiě)意的創(chuàng)作。而富有節(jié)奏感、動(dòng)感的音樂(lè)則讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把斷續(xù)、行留、輕重等與音樂(lè)進(jìn)行組合，踩著節(jié)拍、打點(diǎn)的水墨畫(huà)創(chuàng)作能夠賦予學(xué)生更多的靈感，音樂(lè)本身的情感與水墨畫(huà)的意境有機(jī)地整合到一起，使作品“活了過(guò)來(lái)”。這樣的水墨教學(xué)更有趣，小學(xué)生更愿意參與到水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)中。

三、融入趣味性技巧，突出創(chuàng)作自由

小學(xué)生很難對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的繪畫(huà)保持足夠的專注，因而，在水墨畫(huà)的教學(xué)中，教師可以嘗試融入趣味性技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得足夠多的正反饋，找到繪畫(huà)的樂(lè)趣所在。同時(shí)，也需要突出學(xué)生的創(chuàng)作自由，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作方式與內(nèi)容改變，在進(jìn)行一定指導(dǎo)的前提下，抒發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲與表現(xiàn)欲，放松精神，降低整體的學(xué)習(xí)壓力。綜合來(lái)看，趣味性的技巧有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的熱愛(ài)，使其改變對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念，從而提高實(shí)際的教學(xué)效率。

如，可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行不同的水墨配比，在墨點(diǎn)水、水點(diǎn)墨的過(guò)程中觀察墨的擴(kuò)散，讓學(xué)生理解這一過(guò)程中呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)特征。然后可以讓學(xué)生分別用手腕、筆鋒進(jìn)行涂抹，嘗試表現(xiàn)出水墨的靈動(dòng)，找到相宜的濃淡色彩。還可以嘗試潑墨的形式，讓學(xué)生從潑灑的墨跡上進(jìn)行繪畫(huà)，把濺射出的墨點(diǎn)創(chuàng)作為樹(shù)葉，拉出來(lái)的墨線創(chuàng)作為樹(shù)枝等等，讓學(xué)生綜合筆鋒技巧與潑墨創(chuàng)造的獨(dú)特形貌，進(jìn)行點(diǎn)、線、面的巧妙搭配。有的學(xué)生把大的墨點(diǎn)串了起來(lái)，組成了胖乎乎的糖葫蘆串，有的學(xué)生則側(cè)重表現(xiàn)墨跡的濺射，把墨跡勾勒為病毒，表現(xiàn)它的張牙舞爪，還有的學(xué)生讓墨跡自然流淌，著重表現(xiàn)顏色的流動(dòng)美。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師需要立足于美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，借助美術(shù)的形式啟蒙學(xué)生的美術(shù)觀念、鑒賞意識(shí)，從而為學(xué)生理解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造良好的條件。而為了解決學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)理解與感知匱乏的問(wèn)題，需要教師增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在和諧的環(huán)境下去理解水墨畫(huà)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中逐漸掌握背后的文化知識(shí)，更好地發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)

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