小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的路徑探究

華興

摘要：將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中在當(dāng)前已經(jīng)不是新的教學(xué)理念了，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，往往只是單一地使用其圖片、視頻功能，對(duì)于其他延伸功能并沒有深入的分析，制作的課件不夠科學(xué)合理，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得多媒體技術(shù)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“花架子”，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的路徑探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);融合路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-276

引言

新時(shí)代背景下，教育部對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精化，不僅調(diào)整了課本教學(xué)內(nèi)容，還更新了對(duì)小學(xué)生教學(xué)的計(jì)劃，希望教師可以將知識(shí)與能力結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生更好的綜合成長(zhǎng)。多媒體教學(xué)的引用可以解決教師目前遇到的教學(xué)問題，如學(xué)生注意力不集中、對(duì)知識(shí)理解不透徹、缺少學(xué)習(xí)的興趣、沒有連貫的數(shù)學(xué)思路等，在實(shí)際的應(yīng)用中逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容，有效改善學(xué)生出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，增添學(xué)習(xí)色彩。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）沒有將多媒體教學(xué)落到實(shí)處

以往教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也會(huì)通過多媒體給學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。但是多媒體上的知識(shí)點(diǎn)與課本中的理論基本一致，教師在講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，仍舊習(xí)慣通過口述或者黑板現(xiàn)場(chǎng)演示的方式，給學(xué)生論證解題過程以及做題中應(yīng)注意的問題。以《角的度量》為例，教師會(huì)在多媒體中給學(xué)生展示認(rèn)識(shí)量角器以及角的度數(shù)相關(guān)理論，在量角器的實(shí)際操作中，很多教師習(xí)慣于通過黑板向?qū)W生展示量角器的用法和角的畫法，沒有將多媒體的動(dòng)畫功能充分利用起來，導(dǎo)致多媒體教學(xué)只是成為了一種教學(xué)形式。

（二）學(xué)生聽課效果反饋效率較低

過去教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常會(huì)利用多媒體給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，沒有將多媒體中的其它功能充分利用起來，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，教師只能根據(jù)課本中的課后習(xí)題給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完成，然后讓學(xué)習(xí)委員將同學(xué)的作業(yè)收集起來送到教師的辦公室里，教師在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生人數(shù)比較多，教師通常是一個(gè)人帶多個(gè)班級(jí)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致教師的批改任務(wù)量大，在批改的過程中才能意識(shí)到學(xué)生在上節(jié)課中還存在哪些問題，課堂效果反饋效率比較低，造成學(xué)生糾正錯(cuò)誤的時(shí)間出現(xiàn)延后的情況，降低了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合得路徑分析

（一）通過多媒體展開視頻教學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注

多媒體教學(xué)具有多樣性，可以從多個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生慢慢接受數(shù)學(xué)思想，在趣味中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較教小，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能給學(xué)生帶來有效的學(xué)習(xí)，因此教師需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以興趣作為引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中包含視頻教學(xué)，教師可以給學(xué)生尋找一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生可以跟隨視頻進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更好地吸收數(shù)學(xué)思想。

（二）利用多媒體技術(shù)展示思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性思維工具。小學(xué)階段的學(xué)生還未形成完善的數(shù)學(xué)思維，因此，小學(xué)生并不能夠準(zhǔn)確地判斷數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。若是教師不進(jìn)行引導(dǎo)，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的頭腦中都是雜亂無(wú)章的。這些雜亂無(wú)章的知識(shí)內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尤其是在學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固時(shí)，受到前攝抑制的影響，學(xué)生可能怎樣都回憶不起來教師在某一數(shù)學(xué)模塊所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，使得最終的教學(xué)質(zhì)量下降。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言并不簡(jiǎn)單，尤其是對(duì)于其中概念性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶起來更加的困難。而利用多媒體技術(shù)展示思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及概念利用思維導(dǎo)圖直接展示給學(xué)生看，就不需要教師再進(jìn)行書寫，可以將省下來的時(shí)間應(yīng)用在講解知識(shí)點(diǎn)上，時(shí)刻保持學(xué)生的注意力。

（三）運(yùn)用多媒體當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，基本上是教師在課堂上向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，很少給學(xué)生留下部分時(shí)間讓他們針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)理論以教師的身份進(jìn)行講課。這樣的講課現(xiàn)狀雖然能夠在一定程度上保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利完成，但是在做題的過程中卻出現(xiàn)各種意想不到的情況，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不良影響。再加上每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，教師不可能將每個(gè)學(xué)生身上的問題都放到課堂上進(jìn)行解決，從而導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，在面對(duì)自身不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能及時(shí)詢問其它同學(xué)或者教師，長(zhǎng)此以往使得數(shù)學(xué)問題越積越多，增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過師生角色互換的方式，讓學(xué)生在課堂上以教師的角色向班級(jí)其它同學(xué)講解相關(guān)內(nèi)容，幫助他們主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）借助多媒體進(jìn)行習(xí)題總結(jié)與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生真正理解知識(shí)

習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是必備環(huán)節(jié)，大量的習(xí)題能夠起到鞏固知識(shí)的作用，但是枯燥的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致學(xué)生不好好配合教師展開訓(xùn)練，浪費(fèi)時(shí)間與精力，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和年齡進(jìn)行分析，在不斷地引導(dǎo)中豐富習(xí)題訓(xùn)練的趣味，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的意識(shí)。多媒體教學(xué)的方式可以引入與習(xí)題講解和訓(xùn)練中，提高學(xué)生的習(xí)題瀏覽量，拓展數(shù)學(xué)眼界，快速構(gòu)建數(shù)學(xué)思想和解題思路，把握習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，烘托積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的習(xí)題分析。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要將多媒體技術(shù)作為激發(fā)學(xué)生興趣的一種途徑，更要將多媒體技術(shù)當(dāng)作幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師需要利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多樣的導(dǎo)入，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。教師可以借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展和有效完成。

參考文獻(xiàn)

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