雙減政策背景下小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂的構(gòu)建研究

冉艷

【摘要】本文主要探究雙減政策背景之下，關(guān)于小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂的構(gòu)建路徑，為了更好地迎合雙節(jié)政策的要求，不斷調(diào)整課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮科學(xué)學(xué)科，具有的育人價(jià)值。同時(shí)也有利于打造具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的增長(zhǎng)，為雙減政策的貫徹落實(shí)提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)科學(xué);品質(zhì)課堂;打造

考慮到雙減政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)壓力，在該要求之下針對(duì)小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課堂的打造就需要關(guān)注課堂效率的提升，確保學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地吸收知識(shí)獲得能力的增長(zhǎng)，避免課外不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力，除了符合雙減政策的要求，更為重要的是要為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供良好的支持。

1融入科學(xué)課外探究的內(nèi)容

由于小學(xué)階段的科學(xué)課堂具有明顯的綜合性屬性，其中覆蓋實(shí)踐以及探究等多項(xiàng)內(nèi)容，也就意味著單純的課堂學(xué)習(xí)顯然無(wú)法幫助學(xué)生做到對(duì)于科學(xué)課程知識(shí)和技能的全面了解以及掌握，并且本身課堂學(xué)習(xí)就是展開(kāi)科學(xué)知識(shí)探究的重要形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)踐能力提升為主要的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師能夠在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗粩嘭S富科學(xué)課堂的內(nèi)容。例如，教師在講解《天氣》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先需要向?qū)W生介紹關(guān)于天氣的觀察和記錄的具體技巧，確保學(xué)生對(duì)于相關(guān)技巧的掌握，隨后引導(dǎo)學(xué)生選擇觀察和記錄的具體時(shí)間完成天氣日歷的制作，最后根據(jù)周期內(nèi)的數(shù)據(jù)和信息完成所在區(qū)域周期范圍內(nèi)天氣變化情況的分析和歸納，從而把握天氣變化的規(guī)律，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的在于確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握豐富的理論和方法支持和實(shí)踐的進(jìn)行。在組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究和實(shí)踐的過(guò)程中，考慮到關(guān)于天氣的觀察，往往會(huì)受到氣候條件的影響，如果教師并未意識(shí)到這些因素的影響作用很難把握學(xué)生對(duì)于內(nèi)容探究的意愿，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下架，因此關(guān)于課外探究的教學(xué)部分應(yīng)當(dāng)跳脫出形式主義，才能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)課堂具有的樂(lè)趣。因此有必要將課后服務(wù)環(huán)節(jié)納入課外探究能夠有效解決上述問(wèn)題，通過(guò)融入課外探究的方式，提前做好活動(dòng)內(nèi)容探究方式以及活動(dòng)時(shí)間的規(guī)劃，讓學(xué)生在相應(yīng)的計(jì)劃和目的的引導(dǎo)下，參與到課外實(shí)踐的過(guò)程中，突破時(shí)間和空間對(duì)于小學(xué)科學(xué)探究產(chǎn)生的限制，基于多維度多視角豐富科學(xué)課堂內(nèi)容，給予學(xué)生更加直觀且豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2引入STEM教育理念

近幾年傻逼教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍越來(lái)越多的科學(xué)教師開(kāi)始有意識(shí)地將其融入日常教學(xué)過(guò)程中，目的在于更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科學(xué)思維。在具體實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)和科學(xué)課堂進(jìn)行融合的方式，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的問(wèn)題解決過(guò)程中。雙檢之后，教師同樣可以將傻逼理念和科學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行融合，目的在于為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在進(jìn)行《治理水污染》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生日常生活中對(duì)于污水問(wèn)題的關(guān)注度較少，如果使用傳統(tǒng)方法展開(kāi)教學(xué)，很難引發(fā)學(xué)生對(duì)于水污染危害性的重視，自然也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成水資源保護(hù)的習(xí)慣。為了扭轉(zhuǎn)該局面，首先需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過(guò)課后服務(wù)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近的社區(qū)或者是街道采用實(shí)地考察的方式，對(duì)周邊存在的水資源污染情況進(jìn)行了解，通過(guò)證據(jù)以及信息的收集，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，也能夠更好地激活學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的興趣，彰顯學(xué)生在科學(xué)知識(shí)探究方面的主動(dòng)性養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考探究的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升。

3重視科技競(jìng)賽活動(dòng)

新時(shí)代背景之下，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新備受關(guān)注，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也是當(dāng)代教育的基本目標(biāo)之一。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)需要從小做起，也就意味著在打造高品質(zhì)科學(xué)課堂的過(guò)程中，也需要融入創(chuàng)新理念，圍繞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激活。顯然科技競(jìng)賽就是有效的手段，通過(guò)積極組織科技競(jìng)賽的方式激活學(xué)生的思維，在常規(guī)教學(xué)中融入競(jìng)賽，又能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。抓住小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，順利完成科技競(jìng)賽的引入。在競(jìng)賽的氛圍下，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)探究的主動(dòng)性更加強(qiáng)烈，并且也愿意參與到各種科學(xué)問(wèn)題的攻克過(guò)程中。如此一來(lái)學(xué)習(xí)熱情得到了很好的激活和調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然上漲。

結(jié)束語(yǔ)

雙減政策的提出重在有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)科學(xué)教師也應(yīng)該深入觀察雙減政策并探究如何有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)方法。借助當(dāng)前普遍開(kāi)展的課后服務(wù)模式，不僅可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以進(jìn)一步拓展和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教師仍然要圍繞學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂。

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