“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 開展小學(xué)數(shù)學(xué)題組訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量的策略

張昭雪

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展腳步也在加快，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以結(jié)合著互聯(lián)網(wǎng)+背景下的諸多技術(shù)，拓展課堂上的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的同時(shí)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。本文將根據(jù)教師在探索過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的信息化教學(xué)方式展開討論，希望給更多教師提供一點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);題組訓(xùn)練;教學(xué)質(zhì)量;提高

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過(guò)程中開展，題組訓(xùn)練，一直是困擾數(shù)學(xué)教師群體的一項(xiàng)重難任務(wù)，題組訓(xùn)練要求學(xué)生發(fā)揮計(jì)算能力、邏輯思維能力，抽象理解能力等多方面的能力。調(diào)動(dòng)綜合思維去解答問(wèn)題，有些學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)項(xiàng)目過(guò)于費(fèi)腦，給學(xué)生造成了很大的壓力，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)背景下，探索有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建全新的題組訓(xùn)練體驗(yàn)。

一、基于媒體，創(chuàng)建全新做題情境

互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可以借助多媒體設(shè)備的媒體化的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)建全新的做題情境。過(guò)去，在課堂上開展題組訓(xùn)練，教師只是機(jī)械地把一組題目融合到課堂上，要求學(xué)生做完，這種應(yīng)試作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景，教師可以在媒體幫助下，融合更多趣味色彩。

例如，教學(xué)《小數(shù)除法》這部分知識(shí)，教師想要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就給學(xué)生布置了一些小數(shù)除法計(jì)算題，并且打包成題組要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，如果學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，就說(shuō)明其已經(jīng)具備了良好的計(jì)算能力。不過(guò)，處理計(jì)算題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，教師采取的方法是先給學(xué)生播放一小段多媒體視頻，激發(fā)學(xué)生的做題興趣。視頻之中，豌豆同學(xué)在數(shù)學(xué)考試上犯了難，數(shù)學(xué)教師布置了一大串除法練習(xí)題，但是由于豌豆沒(méi)有認(rèn)真聽課，導(dǎo)致其做題效率特別慢，其他同學(xué)都已經(jīng)做到最后一題了，豌豆同學(xué)還困在第一題，此時(shí)教師關(guān)掉視頻，請(qǐng)學(xué)生幫助豌豆同學(xué)解答小數(shù)除法的計(jì)算題組。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有了媒體引導(dǎo)，學(xué)生的解題興趣變高了，每一位學(xué)生都想證明自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力比豌豆同學(xué)要好，甚至還有學(xué)生摩拳擦掌，想要做更多的小數(shù)除法題組，這就在無(wú)形之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于技術(shù)，檢查學(xué)生做題結(jié)果

數(shù)學(xué)題組是同質(zhì)化問(wèn)題的集合，學(xué)生通過(guò)解答某一類型的數(shù)學(xué)題組能夠鍛煉其數(shù)學(xué)思考，提升做題的正答率，雖然對(duì)學(xué)生來(lái)講，完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)存在一定的壓力，但是這種教學(xué)方式對(duì)教師來(lái)說(shuō)也存在壓力，學(xué)生做的題目越多，教師需要檢查的題目也就越多。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師其實(shí)可以借助著AI等技術(shù)，智能檢查學(xué)生的題組作業(yè)。

例如，過(guò)去為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師經(jīng)常給學(xué)生布置一系列的計(jì)算題組，比如小數(shù)除法計(jì)算題組，小數(shù)乘法計(jì)算題組等等。學(xué)生做完以后，教師要修改很長(zhǎng)時(shí)間，但是有了信息化技術(shù)的幫助檢查，這些數(shù)學(xué)題不再需要依靠人工，打開某些檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)軟件，只需要一件拍照就能夠快速判斷，學(xué)生提交上來(lái)的作業(yè)中，哪些是正確答案，哪些是錯(cuò)誤答案。減輕的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以規(guī)避教師因?yàn)榇中亩绣e(cuò)卷子的情況，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，給學(xué)生帶來(lái)了趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、基于數(shù)據(jù)，反思學(xué)生的解題能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以反映在題組結(jié)果上，但是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力是有限的，教學(xué)時(shí)間比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又很低下，諸多因素的影響下，教師往往沒(méi)有時(shí)間去認(rèn)真分析學(xué)生每一次的題做練習(xí)結(jié)果。但是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，現(xiàn)如今學(xué)生的做題速度提升了，做題意愿提高了，教師批改數(shù)學(xué)題組的工作效率也大幅增長(zhǎng)。過(guò)去，課堂上存在的一系列問(wèn)題，現(xiàn)如今都已經(jīng)輕松解決，因此教師可以結(jié)合著信息技術(shù)數(shù)據(jù)資源，幫助學(xué)生復(fù)盤每一次的題組練習(xí)結(jié)果。

例如，教學(xué)《多邊形的面積》這部分知識(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)多邊形面積公式的綜合運(yùn)用，教師特地設(shè)計(jì)了一組題目請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，綜合學(xué)生的答案，教師認(rèn)真分析了學(xué)生的數(shù)學(xué)題組作業(yè)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的進(jìn)步明顯，在過(guò)去的幾次題組作業(yè)中，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量處于比較低下的水平，但是本次學(xué)生的作業(yè)正答率明顯更高，這說(shuō)明，這段時(shí)間以來(lái)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了。教師需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對(duì)該學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。除了此種橫向?qū)Ρ?，教師也可以進(jìn)行縱向的分析，比如把該學(xué)生的作業(yè)和其他學(xué)生的作業(yè)做對(duì)比，有些學(xué)生雖然正答率也比較不錯(cuò)，但是其他學(xué)生的正答率更高，這就說(shuō)明該學(xué)生在計(jì)算方面還要多下功夫?？梢哉页鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，提升題組訓(xùn)練的有效性。

總結(jié)：

任課老師對(duì)所講授的內(nèi)容加以總結(jié)，把與知識(shí)點(diǎn)有相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)一系列習(xí)題匯編為題組，讓學(xué)生在鞏固自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的樂(lè)趣。不僅能夠使小學(xué)生更加高效的理解不同數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，也能夠有效的提高小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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