淺析高中物理教學(xué)中視頻資源的開發(fā)與應(yīng)用

張玉榮

【摘要】物理是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生參與興趣和積極性不高，教師教學(xué)質(zhì)量也會(huì)降低。針對(duì)這種情況，教師需創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，保證教學(xué)效果。視頻資源是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代普遍被運(yùn)用于課堂教學(xué)中的一種教學(xué)資源，將其與高中物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文章對(duì)高中物理教學(xué)中視頻資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;視頻資源;開發(fā);應(yīng)用

引言

信息時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的局限，可以結(jié)合自身情況自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，讓時(shí)間得到高效利用，在很大程度上減少了學(xué)生的課業(yè)壓力。高中物理作為高中教育的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步發(fā)揮著很重要的影響，與此同時(shí)對(duì)教學(xué)效率的提升也有很大幫助。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

高中物理中含有大量的公式、理論內(nèi)容，學(xué)生在理解上存在著難度，而教師采用的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，課堂上的教學(xué)氛圍死氣沉沉，沒(méi)有任何的生機(jī)，學(xué)生只能聽教師進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)課堂學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中物理知識(shí)繁多且抽象

高中物理學(xué)科以及課程內(nèi)容本身的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，這往往導(dǎo)致教師講解過(guò)多、過(guò)于煩瑣，一來(lái)降低了學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣和信心，二來(lái)使課程的進(jìn)展失去了連貫性。綜合來(lái)說(shuō)，高中物理自身的學(xué)科特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象的物理知識(shí)時(shí)，很難養(yǎng)成一個(gè)高效、輕松的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中物理教學(xué)中視頻資源的開發(fā)與應(yīng)用

（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在組織學(xué)生對(duì)“機(jī)械能”方面物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)的融合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究的興趣。教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，可以有意識(shí)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)上與機(jī)械能相關(guān)的物理知識(shí)教學(xué)視頻資源進(jìn)行整合，然后設(shè)計(jì)成為能與本節(jié)課教學(xué)相契合的多媒體情境教學(xué)視頻，讓學(xué)生能從蕩秋千、過(guò)山車等生活場(chǎng)景對(duì)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析，理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化方法，可以有效結(jié)合情景視頻資源的輔助對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入挖掘。如此就能促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)輔助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而在沉浸式體驗(yàn)的作用下形成對(duì)機(jī)械能物理知識(shí)的多元化理解，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械能方面知識(shí)探究的效果。

（二）利用微視頻資源進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)

高中物理包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，想要讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，還需要在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，從而更好地保證學(xué)習(xí)效果。因此教師需要重視微視頻在知識(shí)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)合理地運(yùn)用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，有效提高知識(shí)復(fù)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以將知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)大的部分，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將微視頻傳送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，個(gè)性化地選擇相應(yīng)的微視頻進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。這種方式能夠讓知識(shí)復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)效果也會(huì)更好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率隨之提升。

（三）用視頻代替實(shí)驗(yàn)操作

信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠在課堂中將物理實(shí)驗(yàn)更加安全、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，但也會(huì)由于它的便利性而使一部分教師對(duì)此產(chǎn)生依賴。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有讓學(xué)生親自參與到實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)中去，即讓學(xué)生動(dòng)手操作，才能在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)，最終解決問(wèn)題，真正發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生在自己動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，能夠更好地培養(yǎng)專注的科學(xué)探究態(tài)度，鍛煉自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)綜合能力的提升和發(fā)展，這比一味地觀看實(shí)驗(yàn)視頻更有價(jià)值。如果教師在課堂的呈現(xiàn)中過(guò)于依賴信息技術(shù)，那與傳統(tǒng)的教學(xué)方式就沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，最終都必將使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨于單一化和固定化。

（四）利用信息技術(shù)展示物理規(guī)律

在講授“牛頓第二定律”這部分知識(shí)時(shí)，由于力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本就具有抽象性和復(fù)雜性，因此學(xué)生理解和掌握起來(lái)可能覺(jué)得較難。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，教師便可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。向?qū)W生播放各種各樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如：可以為學(xué)生播放賽跑視頻。有的運(yùn)動(dòng)員是負(fù)重前行，有的運(yùn)動(dòng)員選擇了輕裝上陣的方式，將身上的一些物品取下，在觀看時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論“運(yùn)動(dòng)和質(zhì)量之間具有怎樣的關(guān)系”，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，以及分組討論得出初步的印象，隨后教師也可以利用課間活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓一部分學(xué)生負(fù)重前行，另一部分學(xué)生輕裝上陣，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪個(gè)學(xué)生速度更快，通過(guò)視頻教學(xué)、分組討論、親自實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成正確的物理知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所教授的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。

（五）實(shí)現(xiàn)智慧課堂導(dǎo)入

在高中物理教學(xué)“萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師引入多媒體技術(shù)的方法來(lái)給學(xué)生播放有關(guān)人造衛(wèi)星的視頻資料，從而將萬(wàn)有引力定律引入進(jìn)來(lái)，帶著學(xué)生展開猜想。教師能夠構(gòu)建起圓周運(yùn)動(dòng)模型，結(jié)合有關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生介紹開普勒定律的猜想，以及驗(yàn)證的內(nèi)容。教師運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生介紹了開普勒定律的發(fā)展歷史：1600年，開普勒根據(jù)第谷·布赫拉對(duì)行星的測(cè)量記錄展開分析，發(fā)表出自己的觀點(diǎn);1690年，牛頓利用萬(wàn)有引力定律解開了行星軌道之謎，發(fā)展了開普勒定律。教師展示出的相應(yīng)的視頻資料，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，想要更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識(shí)到視頻資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)利用視頻積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景、輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)等方式，將視頻資源充分運(yùn)用于物理教學(xué)中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目名稱：武威市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題

課題名稱：微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

立項(xiàng)編號(hào)：WW[2021]GH075

（注：此論文需獨(dú)家注明“課題項(xiàng)目”和“編號(hào)”）

參考文獻(xiàn)

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