小學(xué)語文教師提高學(xué)生寫作興趣的方法探究

楊麗

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)語文教師要本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去構(gòu)建起自身的教育體系和教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)去加深對于該課程的樂趣和積極性。教師要善于化解學(xué)生的勉為其難的心理，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)去運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的知識，把自身的想象能力、創(chuàng)造力和情感變?yōu)樽约旱膶懽鞯闹匾徊糠?。教師要把握自己的教育方法和教育體系，用自己的牽導(dǎo)和感召力能讓學(xué)生的寫作能力得到更大程度的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作興趣;探究模式;方法探索;影響思考

小學(xué)語文教師要帶著對于學(xué)生的高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和思維去構(gòu)建起相應(yīng)的而課程體系和教育模式，讓學(xué)生能熱愛寫作、熱愛思考、熱愛分析，把課程變?yōu)橐环N內(nèi)外聯(lián)通的教育模式，讓學(xué)生能把自己的創(chuàng)造力融入到自身的文本中，進(jìn)而在寫作的世界中造就自我的更大的提高和超越。教師要讓學(xué)生能熱愛寫作、熱愛分析、熱愛閱讀，把閱讀、思考、情感傳輸和文本優(yōu)化組合起來，又能讓學(xué)生的寫作能力得到更大的提高，把寫作視為一種生命的洗禮，由此成就自我的突破。

一、教師要讓學(xué)生能結(jié)合興趣去認(rèn)真閱讀

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生把自己的寫作變?yōu)橐环N綜合化的工程，能在這套工程中去完成深入的寫作，掌握更好的寫作習(xí)慣，更好地萃取到相應(yīng)的精華，克服更多的障礙，又能讓學(xué)生的寫作儲備量得到更大的優(yōu)化。例如，學(xué)生在閱讀《木偶奇遇記》、《小飛俠彼得潘》、《夏洛的網(wǎng)》、《小銀和我》、哈利波特系列時(shí)，教師要讓學(xué)生能認(rèn)真從文本中打撈出真正適合自身的內(nèi)容，也能在寫作的同時(shí)去釋放本人的活力，感悟到樂趣和智慧，化解一個(gè)個(gè)的難題，造就自身的突破。事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生存在著的不足和障礙之一便是因?yàn)閷W(xué)生不善于通過深入的閱讀去汲取到更多的更為充分的內(nèi)容，這樣的寫作由此也必然是難以造就重大的飛躍的。事實(shí)上，綜合古今中外的全部的文學(xué)大家無一不是在汲取了無數(shù)的前人的智慧后去完成的寫作，這樣的寫作才能得到更大程度的飛躍[1]。

二、依托于自身生活去完成富有質(zhì)感的寫作

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能結(jié)合自身的生活去完成寫作，也能在寫作的同時(shí)去認(rèn)識到寫作的意義和活力。很多學(xué)生在以往的寫作中喜歡使用玄虛的、抽象的、附庸風(fēng)雅的語言去完成寫作，這樣的寫作模式必然是讓學(xué)生難以為繼的，錯(cuò)誤的寫作道路必然引發(fā)一系列的問題。教師要對于這些問題和不足提出更多的批評和指點(diǎn)，能讓學(xué)生在寫作的同時(shí)去找到更多的素材和語料去完成自身的寫作，又能讓學(xué)生的寫作空間被打開，寫作視野被放開，從而讓學(xué)生的寫作能力得到更大程度的強(qiáng)化。如果學(xué)生更加懂得結(jié)合本人的實(shí)際生活去完成寫作文的道理，自然能夠把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都融入到自身的寫作中，必然能讓文章的華彩得到更大程度的升華。自己衣食住行、悲歡離合、喜怒哀樂、朋友、老師、同學(xué)、友人、親屬等等都能化為自身的寫作組成部分。教師要讓學(xué)生能在生活中更為用心，去認(rèn)真尋找不同的景物和寫作素材，也能讓學(xué)生在認(rèn)真寫作的同時(shí)去鑄就自我的綜合提高和突破[2]。

三、教師要把寫作的方法和策略帶給學(xué)生

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能帶著自身的熱情和積極性去完成本人的寫作，同時(shí)能讓學(xué)生掌握一系列的習(xí)作方法和體系，從而能讓學(xué)生的寫作活力被釋放而出。教師要讓學(xué)生懂得起承轉(zhuǎn)合的寫作策略，懂得把不同的素材和語料融入到文章中，又能讓學(xué)生的寫作活力得到更大程度釋放和涌蕩。無數(shù)的學(xué)生在寫作的同時(shí)出現(xiàn)了的問題和不足，是需要教師用心去改變和匡扶的。教師要讓學(xué)生能帶著一種更為積極的文學(xué)性思維去處理不同的寫作素材，又能寫出更好的、更富有感染力的文章，由此讓文章的質(zhì)量得到協(xié)調(diào)性的提高。小學(xué)生的過往的習(xí)作存在著的問題在于一種消極感、懈怠感和隨意感，這些不同的感受對于學(xué)生必然造成了一種非常大的損耗。教師要讓學(xué)生能在改變思維的同時(shí)去完成好寫作，充分完成好本人的升華。

四、教師要帶給學(xué)生更好的寫作互動(dòng)氛圍

當(dāng)下的小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能夠在一種更為和諧的寫作氛圍中去完成好自身的寫作，進(jìn)而能在寫作的同時(shí)去和自己的同伴去完成深入的交流和分析，就自身的問題和不足開展深入的探析，從而也能讓學(xué)生的寫作活力能從心底加以涌現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作能步入到更為合理的狀態(tài)上。教師要讓學(xué)生能帶著對于寫作的敬畏心理去處理大量寫作問題，也能在寫作的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)本人的突破。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要帶著對于學(xué)生的關(guān)愛、支持、幫扶去開展好寫作教學(xué)，也能讓學(xué)生在寫作的同時(shí)去完成好本人的成長和提高。事實(shí)上，無數(shù)的學(xué)生要懂得的道理是：寫作不是一件枯燥的、乏味的、讓人無力的事情，而是一件富有趣味和感召力的事情。教師要讓學(xué)生能用心去完成好寫作，又能讓學(xué)生的寫作步入到更為合理的狀態(tài)下，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作中去造就自身的重大提高和突破。教師要把對于學(xué)生的關(guān)心和輔助融入到日常化的教育中，助力學(xué)生突破。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任祥春.當(dāng)前小學(xué)語文作文的癥結(jié)及改變策略[J].科學(xué)大眾，2016（5）.

[2] 陶本一.談小學(xué)語文作文教學(xué)中的兩個(gè)問題[J].課程·教材·教法，2016（1）.