雙減背景下初中道德與法治的生活化教學(xué)策略

李學(xué)福

【摘要】“雙減”就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一個過程。每一位初中老師有義務(wù)將“雙減”政策落實下去，真正地實現(xiàn)減負增效的效果。初中道德與法治學(xué)科和其他相比較來說，教材的內(nèi)容有一些枯燥乏味，而道德與法治學(xué)科又是和日常生活密不可分的，為此，初中道德與法治的老師在教學(xué)的過程中將知識和日常生活結(jié)合起來，開展生活化的教學(xué)模式，以此來滿足雙減政策的要求。

【關(guān)鍵詞】雙減;初中道德與法治;課堂教學(xué)

現(xiàn)階段，我們國家的新課程改革還在進一步地推進，以往的單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求，甚至影響了教學(xué)活動的開展和學(xué)生的綜合發(fā)展。而在雙減政策提出以后，也對初中道德與法治教學(xué)提出了更高的要求，需要老師們采用多種多樣的教學(xué)方式，有效地將道德與法治的知識和實際生活結(jié)合起來，為學(xué)生們開展生活化的教學(xué)活動，以此來拉近學(xué)生和道德與法治知識之間的距離，消除學(xué)生的畏懼心理，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。那么如何在雙減政策的背景下，開展生活化教學(xué)策略呢？文章將從以下幾點進行論述。

一、 創(chuàng)設(shè)真實的情境，提高分析問題的能力

隨著雙減政策的落實，更加提倡初中道德與法治的教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式，而創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景是生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出來了學(xué)生們熟悉的情景，才能引導(dǎo)學(xué)生們對生活進行回憶，在生活過程中對自己的行為舉止進行評價，才能緩解學(xué)生們緊張情緒和學(xué)習(xí)壓力。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們對道德與法治的知識有一個明確的認知，同時還能讓學(xué)生解決問題的能力得到鍛煉，在進行分析的時候，對自己進行總結(jié)，樹立正確的價值觀，真正地實現(xiàn)減負增質(zhì)的效果。

例如，我在教學(xué)“親情之愛”這一部分知識的時候，就根據(jù)文本的內(nèi)容，借助多媒體為學(xué)生們播放了和親情有關(guān)的視頻，借此為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)情境。我將九寨溝發(fā)生地震的時候的故事為學(xué)生們播放出來：在快要出現(xiàn)山體滑坡的時候，在汽車里面有一位父親，用自己的全身力氣將孩子推了出去，保證了孩子的安全，但是他們夫妻二人卻無一幸免。通過觀看這個視頻能夠讓學(xué)生們意識到父母對自己的愛是無私的，同時也能讓學(xué)生們在日常的生活過程中常和父母進行交流，感受到父母的不容易。在初中道德與法治的課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的真實情境，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生的厭煩心理，讓課堂氛圍變得活躍起來，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生們積極地融入到情景中去，促使學(xué)生從中得到感悟和啟發(fā)，能夠讓學(xué)生們對自我進行反省，同時還能讓學(xué)生們用一顆感恩之心去對待自己的父母，最終真正地做到減負提質(zhì)的效果。

二、 從生活化內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

在雙減政策的背景下，初中道德與法治的課堂教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。初中道德與法治的老師需要將教學(xué)的內(nèi)容變得生活化、具體化，將教學(xué)中的重點知識和難點知識緊緊地把握住，促使學(xué)生們能夠和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生們對道德與法治的知識進行更加深入地理解，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去解決實際生活過程中遇到的困難，對學(xué)生的學(xué)以致用的能力進行培養(yǎng)，在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時，還能提高教學(xué)質(zhì)量，真正地將雙減政策落實下去。

例如，我在教學(xué)“友誼與成長同行”這部分知識的時候，就對文本上的內(nèi)容進行了選擇，將其作為生活化的教學(xué)內(nèi)容。我就將“我的好朋友”為話題，為學(xué)生們舉辦了辯論賽，我為學(xué)生們設(shè)計了這些問題：“你心目中最好的朋友是什么樣呢？你不喜歡和什么樣的人去做朋友，為什么？如果你的好朋友做了錯誤的事情，你應(yīng)該如何去做呢？”學(xué)生們在探討的時候，會對老師提出的問題進行分析和解決，學(xué)生們也意識到了“朋友”的重要意義。通過故事和實際案例展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生們以小組的形式去探討，并將自己探討的結(jié)果分享給其他的同學(xué)們，我再對學(xué)生的回答進行總結(jié)并給予合理地評價。在初中道德與法治的課堂上為學(xué)生們開展這樣的活動，能夠讓課堂氛圍變得活躍起來，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們在小組探討的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)習(xí)道德與法治知識的欲望，并愿意參與到課堂活動和學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 布置生活化作業(yè)，鞏固學(xué)科課堂所學(xué)內(nèi)容

生活化其實就是一種教學(xué)手段，又是初中道德與法治教學(xué)的目標。在教學(xué)的過程中如果缺少生活化的作業(yè)是沒有色彩的，不僅很難激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，還增加了學(xué)生寫作業(yè)的壓力，讓學(xué)生們對寫作業(yè)產(chǎn)生厭煩的心理，不能夠?qū)⒆鳂I(yè)的真正價值體現(xiàn)出來，這和雙減政策的理念是背道而馳的。而在雙減政策的背景下，老師在設(shè)計的時候，要立足于學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生們學(xué)會運用所學(xué)的知識解決生活中遇到的困難，達到減負增質(zhì)的效果。布置作業(yè)不能只限制于書面上，而是需要變得更加地多樣化、靈活化，以此來減輕學(xué)生的寫作業(yè)的壓力。

例如，我在教學(xué)完“愛在家人間”這節(jié)課以后，我就為學(xué)生們布置了生活化的作業(yè)，是不用學(xué)生們?nèi)憰娴淖鳂I(yè)的。所說的生活化的作業(yè)，就要以實踐為基礎(chǔ)，學(xué)生們在實踐過程中，體會到其中的道理。比方說讓學(xué)生們回家?guī)椭改溉ゴ驋咝l(wèi)生、在利用休息的時間去幫助父母做家務(wù)，讓學(xué)生們在做家務(wù)的過程中感受到家庭的溫馨，在輕松的氛圍中體會到父母對自己的愛。我為學(xué)生們布置這樣的作業(yè)，能夠讓學(xué)生們覺得完成作業(yè)是非常輕松的，感覺不到壓力，反而會自主地將作業(yè)完成，而且會在完成作業(yè)的過程中感受到成功的喜悅，在實踐的過程中體會到父母對自己的關(guān)心，讓學(xué)生們逐漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總結(jié)：

在初中道德與法治的課堂上，想要順應(yīng)雙減政策的要求，想要實現(xiàn)減負增質(zhì)的教學(xué)效果，首先就要將生活化的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。老師要根據(jù)實際生活的一些案例、多樣化的實踐活動，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。運用生活化的教學(xué)模式能夠?qū)我换虒W(xué)模式取代，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們能夠?qū)⒅R和實際生活結(jié)合起來，消除學(xué)生們對學(xué)習(xí)道德與法治知識的抵觸心理，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，從而最大程度推動學(xué)生的成長，最終實現(xiàn)減負增效的教學(xué)效果。

參考文獻：

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