安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展研究

景天仙

【摘要】游戲是幼兒們在幼兒園進行的主要活動之一，它具有著其他方式不可替代的優(yōu)勢和作用。游戲能夠鍛煉幼兒的交流能力，可以引導幼兒建立合作的意識，促進幼兒在幼兒園過程當中形成健全的人格，所以游戲的地位十分重要。安吉游戲是近年來比較流行的游戲形? 式的一種，他的特點就是游戲過程中以幼兒作為主體，將游戲的選擇權真正交給幼兒，大到游戲內容的選擇，小到游戲材料的使用，全部根據幼兒自己的心理想法進行選擇，跟傳統的幼兒園游戲有著很大的區(qū)別。本文通過了解安吉游戲的概念，尋找一些安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展策略，期盼為幼兒的成長打下堅實的基礎。

【關鍵詞】安吉游戲;視角;幼兒園;游戲;發(fā)展

安吉游戲作為促進幼兒自主性發(fā)展的游戲模式，在廣大幼兒園開始流行。他和傳統幼兒園游戲最大的區(qū)別就是游戲的主體發(fā)生了更改。在傳統教育理念模式下，幼兒們進行什么游戲？游戲中要使用什么道具？游戲的伙伴要選擇誰？都是幼兒教師來決定。當然幼兒教師的決定是站在全局觀念上，根據幼兒的能力進行的一種合理的搭配。但是這種模式顯然已經不再適用于現階段幼兒的全面成長。安吉游戲的普及，讓教師們認識到了幼兒們的自主性得到了充分的發(fā)展。許多內容的設置需要根據幼兒的實際需要來進行決定。這樣才能更好的引導幼兒參與到游戲的過程當中，發(fā)揮他們的主觀能動性。

一、安吉游戲的概念

安吉游戲其實是一種安吉教育模式，是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據自己的興趣愛好，對游戲的內容、游戲的主題、游戲的材料、游戲的伙伴進行自主選擇的一種游戲模式。他的目的是要以幼兒的快樂作為前提。能夠讓幼兒充滿興趣跟樂趣的參與到游戲的過程中，在這個過程中幼兒可以盡情的享受游戲，體會到自己說了算的心理狀態(tài)。不需要以別人的快樂為快樂。在開放的游戲環(huán)境下，沒有教師或者家長的干預，讓幼兒能夠自由的挑戰(zhàn)自己的能力范圍，真正獲取游戲帶來的成就感和快樂，促使幼兒的全面健康發(fā)展。

二、安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展策略

（一）教師明確自身定位

在傳統的教育理念下，幼兒進行游戲。教師們需要對游戲的主題和內容進行提前的設計和準備。包括游戲中使用到的材料和場地。都需要教師提前進行協調和布置。在安吉游戲的視角下，教師要從從原來的主導者地位中進行抽身。明確自己在幼兒游戲過程當中的角色定位。

游戲中，主體是幼兒。幼兒教師的角色就有了新的變化，由主導者轉變?yōu)橐粋€游戲環(huán)境的創(chuàng)設者，要根據本園的實際情況和幼兒們的個性特點進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設，根據幼兒的興趣和學習能力進行游戲的材料準備，為幼兒提供多種選擇;教師還是游戲的觀察者，幼兒在游戲時，要幼兒的情況進行觀察，比如材料的選擇和使用，比如幼兒與同伴的人際交往等情況，游戲結束后還要根據觀察情況對幼兒的表現進行評價;幼兒教師還是游戲的引導者，要在幼兒游戲之前對幼兒進行積極向上的引導，讓幼兒能夠自由的對材料、內容和伙伴進行選擇，給幼兒營造一個輕松的活動環(huán)境，遇到困難時不要武斷的替幼兒做決定，要引導幼兒進行自主思考;最后，教師還是一個調和者，要在幼兒之間出現矛盾時進行矛盾的調和，引導幼兒之間多進行溝通，盡量選擇和平的方式來幫助幼兒解決問題，做到友愛同伴。教師只有在游戲過程當中對自己的角色進行清晰的定位，才能引導幼兒更好的進行游戲。

（二）引導幼兒積極參與到游戲材料的準備中

通常狀態(tài)下，幼兒進行游戲之前教師會對游戲材料進行充分的準備。多數情況下這些準備工作是由教師全權負責的，幼兒很少進行參與。這就導致了幼兒在使用這些游戲材料的過程中，不愛惜材料，這也是人的劣根性之一，對于不費吹灰之力得到的東西便不會珍惜。

幼兒教師可以借由家長的力量，讓家長添置一些生活資源，然后設置一些游戲主題，帶領幼兒們一起對生活資源進行二次改造和利用。這樣不僅能夠引導幼兒積極參與到準備工作中來，還能在過程當中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造性，提高他們的動手能力。獲取不一樣的成就感。讓他們能夠更好的參與到游戲中來。

（三）根據幼兒的情況選擇合適的游戲主題

幼兒們的生活環(huán)境不一樣，學習能力和自主創(chuàng)新能力也有所差距。如果只是一刀切的進行游戲主題的設置，會有一部分幼兒因為能力欠缺，不能很好的融入到游戲過程中去，這就失去了游戲的初衷，不能很好的利用游戲的教育功能，不利于幼兒的和諧發(fā)展。

幼兒教師在進行游戲主題和游戲材料的設置和準備時，要充分考慮到幼兒們的各項能力的發(fā)展情況，根據個性化的特點設置不同難度的游戲主題和游戲材料，為幼兒豐富選擇范圍，讓每一個幼兒都能夠根據自己的水平選擇適合自己的游戲項目，提升他們的游戲參與度。

（四）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，需要幼兒教師為他們提供一個合適的環(huán)境和機會。在游戲教學過程中，引導幼兒產生良好的規(guī)則意識和領域意識，帶領幼兒一起制定有序的游戲規(guī)則。在游戲開始之前，引導幼兒對游戲中可能會遇到的游戲材料進行思考和準備，激發(fā)他們的拓展思維。在游戲中還要培養(yǎng)幼兒們的動手能力和創(chuàng)造能力。比如今天需要的材料沒有準備齊全，幼兒們可以通過自己的想象力和創(chuàng)造性利用現有的材料進行二次改造達到自己想要的效果。

幼兒教師在開展游戲教學過程中，需要對安吉游戲的概念進行清晰的認知，在引進安吉游戲理念的同時，還要對本班幼兒的實際能力進行了解和掌握，以便更好的發(fā)揮安吉游戲的游戲特性。

參考文獻：

1. 李雅軍. 安吉游戲對幼兒教育的啟示[J]. 新課程，2020，（50）：137.

2. 羅媛心. 安吉游戲視角下幼兒園游戲的發(fā)展[J]. 科教文匯，2020，（8）：149-150.