雙減背景下初中思政課提質(zhì)策略

秦偉

【摘要】思想政治是初中生所必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生樹立正確三觀，以及學(xué)生終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，政治教師在新課標(biāo)要求下，創(chuàng)新政治課堂教學(xué)，不僅要及時(shí)完善自身，提升自身教學(xué)水平。還需要從提高政治課堂教學(xué)有效性的積極作用反推日常教學(xué)活動(dòng)，以此為具體的政治課堂教學(xué)找準(zhǔn)方向，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)?；诖耍瑢?duì)雙減背景下初中思政課提質(zhì)策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】雙減;初中;思政課;提質(zhì)策略

引言

為了適應(yīng)新課改的教學(xué)需求，初中政治教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將單一刻板的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以以更好的姿態(tài)去學(xué)習(xí)政治這門課程。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。建立起清晰的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生可德智體美勞全方位發(fā)展。讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的可用型人才，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、傳授學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，很多學(xué)生在政治學(xué)習(xí)時(shí)采取的依然是死記硬背的方式，導(dǎo)致政治學(xué)習(xí)效果不佳，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)技巧的傳授，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提升政治學(xué)習(xí)效果。如引導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)時(shí)切莫死記硬背，而是要采取理解記憶的方式，要在完成背誦之后進(jìn)行抄寫或做題，這樣才能更好的對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行鞏固，并形成長(zhǎng)久性記憶。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘曲線規(guī)律來(lái)進(jìn)行政治知識(shí)的背誦，初學(xué)記憶內(nèi)容遺忘較快，而通過(guò)反復(fù)記憶遺忘的幾率就會(huì)逐漸降低，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的牢固記憶。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在政治學(xué)習(xí)之前提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，背誦時(shí)靜心多思，完成學(xué)習(xí)之后及時(shí)鞏固，出現(xiàn)問(wèn)題以后查漏補(bǔ)缺，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能進(jìn)一步提升政治學(xué)習(xí)效果。

二、教師要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受

初中時(shí)期的政治內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，知識(shí)理解難度也有所提升。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和體會(huì)是組織初中政治教學(xué)所必須考量的一個(gè)問(wèn)題。因此，教師必須找到政治知識(shí)與學(xué)生生活之間的銜接與切入點(diǎn)，將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。以“我國(guó)的基本政治制度”一課為例，本課主要講解了我國(guó)所施行的幾種基本政治制度，包括中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。在學(xué)習(xí)基層群眾自治制度時(shí)，教師可以通過(guò)引入學(xué)生身邊的居委會(huì)的方式加深學(xué)生對(duì)基層群眾自治制度的理解。在基層群眾自治制度下，居委會(huì)成員居民選，社區(qū)大事居民定，日常事務(wù)居民管。通過(guò)這種方法，初中政治內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化、實(shí)際化，讓知識(shí)不局限于課本，深入社會(huì)生活。此外，新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握政治的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治審美觀念，還需要提升學(xué)生的道德情操和政治素質(zhì)，積極樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)個(gè)人在生活中的全面發(fā)展。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)和掌握政治制度的同時(shí)，接受一定的思想政治教育熏陶，從而潛移默化地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，在耳濡目染中接受正確的思想引導(dǎo)，建立起對(duì)人類、對(duì)我國(guó)基本政治制度的關(guān)注，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)美好政治生活的向往和追求。

三、結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，展開初中政治課堂

傳統(tǒng)初中政治教學(xué)過(guò)于理論化，教師為了追求教學(xué)進(jìn)度而一味地講解理論知識(shí)，這就使得課堂氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不愿意參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)展開初中政治課堂。教師在引入興趣化教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的年齡層次以及學(xué)生的接受能力，可以利用多媒體的信息技術(shù)帶來(lái)的便利來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。利用情境化的教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的感受，了解政治的魅力，認(rèn)識(shí)到政治的作用，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但很多學(xué)生會(huì)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)政治這門科目，這種學(xué)習(xí)方式雖然在一定程度上可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，并且只能達(dá)到短暫性的記憶。學(xué)生沒(méi)有真正的記憶和理解其所背誦的抽象概念，沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。所以初中政治教師要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這也符合新課改的教學(xué)需求。

四、優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生、生生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的初中政治課堂教學(xué)，由于實(shí)際教學(xué)時(shí)間的短暫、有限，政治教師即使想要留出課內(nèi)討論時(shí)間，讓學(xué)生盡可能的當(dāng)堂探究，當(dāng)堂拓展，也難以有效、有序的將其合理實(shí)現(xiàn)。更不用提政治理論教學(xué)在大多數(shù)情況下，都是枯燥、晦澀、無(wú)趣的，學(xué)生在短時(shí)間的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)之后，很容易就出現(xiàn)思維渙散、注意力不集中等課堂問(wèn)題，對(duì)政治文化學(xué)習(xí)興致缺失。因此，政治教師要合理提升政治課堂教學(xué)有效性，就必須著眼課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的針對(duì)性優(yōu)化，以建立良性師生互動(dòng)關(guān)系、生生互動(dòng)關(guān)系為導(dǎo)向，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。例如，政治教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”一課時(shí)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓班級(jí)學(xué)生結(jié)合本節(jié)知識(shí)，思考自己如何理解這一標(biāo)題，有沒(méi)有具體的生活實(shí)例？而后在正式教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，設(shè)計(jì)一個(gè)課堂討論話題“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給我們的究竟是利大于弊還是弊大于利？”引導(dǎo)學(xué)生自主交流，在無(wú)形的主題化討論中，將學(xué)習(xí)知識(shí)生動(dòng)化、互動(dòng)化。學(xué)生不但愿意在課堂討論情境中，主動(dòng)查閱教材內(nèi)容，為自己的論點(diǎn)找到論據(jù)，還提升了學(xué)生思維能力，而教師只需適時(shí)點(diǎn)撥把控。

結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師在課程教學(xué)時(shí)要改變教學(xué)策略，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的調(diào)整，讓學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中成為自主學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)科的活動(dòng)探究中培養(yǎng)良好的素質(zhì)，構(gòu)建出自身的學(xué)科學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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