小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生思考的模式初探

潘成珊

【摘要】小學(xué)語文教師不能成為一個(gè)刻板的、呆滯的、乏味的教學(xué)者，而是要成為一個(gè)具備足夠的活力和智慧的施教者，在幫助全體的小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能讓學(xué)生成為一個(gè)出色的學(xué)習(xí)者和思考者，善于運(yùn)用正確的思維模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在思考相關(guān)的問題后，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的語文核心素養(yǎng)的重大提高和超越，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步也是意義重大的。小學(xué)語文教師要結(jié)合不同的課程學(xué)習(xí)任務(wù)來向?qū)W生傳遞語文思考的正確模式，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;思考模式;研究初探;分析探討;教學(xué)策略

小學(xué)語文教師要成為一個(gè)出色的、富有智慧的學(xué)習(xí)者，在保持從容鎮(zhèn)定的教學(xué)思維后，也能讓學(xué)生克服自我的更多的學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)顯著的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語文教師要構(gòu)建起和諧的課程氛圍和教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中用心地思考、用心地動(dòng)腦，試著化解本人的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)問題，又能提高本人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的語文學(xué)習(xí)者，能夠運(yùn)用語文的思維模式去化解學(xué)習(xí)問題，并且實(shí)現(xiàn)本人的綜合提高。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生具備美的思維

語文就是以語言工具去造就文學(xué)藝術(shù)的課程。既然文學(xué)是語言藝術(shù)，那么對(duì)于文學(xué)的必然要求是美感。教師在督導(dǎo)小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，也要讓學(xué)生能具備相應(yīng)的美學(xué)思維，并且沿著正確的學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)模式去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，增強(qiáng)本人的自信心和求知欲，又能讓自己的學(xué)習(xí)未來呈現(xiàn)著更加美麗的風(fēng)景，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估計(jì)的。一個(gè)對(duì)于美缺乏足夠的敏感的人，即便自己身處于一片美麗的景色中，也必然無法感受到美，也必然是暴殄天物的。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能以美學(xué)的思維去面對(duì)著自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在克服自己的美學(xué)難題后，實(shí)現(xiàn)更大的突破。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽岡》時(shí)，要讓學(xué)生用心地分析武松在打老虎時(shí)的英武姿態(tài)，感受到其中的美感和英武之氣;學(xué)生在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生善于在閱讀文章時(shí)，品味到文章的語言風(fēng)格之美，感受到作者的審美意識(shí)和思維特點(diǎn)，也能在此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的顯著提高和突破。

二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生具備創(chuàng)造性思維

小學(xué)語文教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)缺乏創(chuàng)造性思維的個(gè)體，那樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，自然無法成就自己的突破和發(fā)展。小學(xué)語文教師要把語言運(yùn)用的相關(guān)問題視為一個(gè)良好的契機(jī)，讓學(xué)生在這個(gè)良好的契機(jī)中，充分鍛煉自己、發(fā)展自己、強(qiáng)化自己，又能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的更大超越和更大提高。教師要讓學(xué)生樂于完成不同的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能實(shí)現(xiàn)自己的顯著突破。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《那一刻，我長大了》的寫作任務(wù)時(shí)，教師要讓學(xué)生具備強(qiáng)大的文字呈現(xiàn)能力，能把自己心中想說的話語、想表達(dá)的情感，以文字的形式表達(dá)而出，并且也能讓更多的閱讀者感受到一種美感和人格力量，這也是語文學(xué)習(xí)者應(yīng)該秉持的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)理念，對(duì)于全體的學(xué)生有著重大的意義。小學(xué)生要克服本人的被動(dòng)姿態(tài)和消極狀態(tài)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能勇敢地進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)本人的超越。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生具備人文思維

小學(xué)語文教師同時(shí)要讓學(xué)生具備相應(yīng)的人文思維，能站在人的立場上去思考人的問題，并且能成為一個(gè)堅(jiān)定不移的人道主義者，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。教師要從課程入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓學(xué)生能具備強(qiáng)大的同情心和共情感，并且能時(shí)時(shí)刻刻以換位思考的模式去思考問題，還能把感恩意識(shí)牢牢地記存在心中。教師要讓學(xué)生時(shí)刻站在人的角度去思考人的問題，還能在思考人的問題后，又能化解自我的學(xué)習(xí)障礙，突破自我的思維誤區(qū)，具備更強(qiáng)大的人格力量，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，要讓自己具備強(qiáng)大的人文思維和人文活力，能用一顆感恩之心去面對(duì)著自己的母親，又能用感恩的意識(shí)和心靈去面對(duì)著自己周圍的一切人，并且能克服自我的驕傲、自滿、自負(fù)，不要把任何人給予自己的愛都視為一種理所當(dāng)然，而是要心懷感恩和感念，把更多的語文學(xué)習(xí)任務(wù)視為一種人格鍛煉的模式和方法，并且在鍛煉自己的人格后，讓本人的學(xué)習(xí)未來呈現(xiàn)著更加美好的風(fēng)景，這對(duì)于學(xué)生的未來意義不凡。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)姿態(tài)，又能在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，養(yǎng)成良好的思維模式，還能讓學(xué)生克服更多的思想障礙，得到更大的提高和突破。教師要把更加豐富的課程資源融入到語文課上，并且讓學(xué)生在得到豐富的課程資源后，能積極鍛煉本人的大腦，還能讓自己的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。小學(xué)生要具備語文的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)策略，超越自己的學(xué)習(xí)極限，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。教師同時(shí)要結(jié)合好具體的課程以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。

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