闡述小學(xué)語(yǔ)文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透策略分析

張麗霞

【摘要】傳統(tǒng)文化又稱(chēng)“中華文化”，它是我國(guó)文明演進(jìn)與更迭的表達(dá)，也是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要組成部分。教師在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中如何恰當(dāng)?shù)膫鞑鹘y(tǒng)文化，這是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行研究的問(wèn)題。第一、作為教師要對(duì)傳統(tǒng)文化有自己深刻的認(rèn)知;第二、教師要在語(yǔ)文課程中傳播傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀（人生觀、價(jià)值觀、世界觀），為孩子的人生發(fā)展指明正確方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;民族精神

引言

自古以來(lái)，中華民族被奉為“文明古國(guó);禮儀之邦”。我們中華兒女歷來(lái)更是將傳統(tǒng)文化作為我們民族發(fā)展的精神傳承。在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展過(guò)程中，受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，外來(lái)文化沖擊更為嚴(yán)重，很多學(xué)生受到很多外來(lái)事物的沖擊，大量西方文化涌入中國(guó)，學(xué)生追隨所謂的“外來(lái)文化”，但對(duì)我們自己的傳統(tǒng)文化關(guān)注越來(lái)越少。在這樣的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何教學(xué)？我們更要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生在多樣化的事物中也能建立我們中華民族的自信心和民族的自豪感，把我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下來(lái)并且開(kāi)拓推進(jìn)，向全世界推介中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓世界感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

一、神話故事激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性，使小學(xué)生全部跟著教師節(jié)奏投人到課堂學(xué)習(xí)中。從傳統(tǒng)文化來(lái)看，教師引入神話故事教學(xué)，營(yíng)造出豐富的課堂教學(xué)氛圍。特別是在低年級(jí)的小學(xué)生群體中，故事教學(xué)就可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮顯著的作用。這也是因?yàn)樾W(xué)生本身身心發(fā)展的階段性，他們對(duì)抽象事物的理解認(rèn)知不夠，而故事教學(xué)法能較好引起學(xué)生的注意，同時(shí)將所教內(nèi)容融入故事情節(jié)中，使學(xué)生在聽(tīng)老師講故事過(guò)程中更好領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，能明顯降低課堂教學(xué)的難度。我國(guó)傳統(tǒng)文化也有很多神話故事，而且有些神話故事和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)動(dòng)在一起，能明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《天地人》的識(shí)字教學(xué)中，教師就可以積極引人一些神話故事，首先，可以運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字的方法，認(rèn)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字，解釋我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“三才之道”是“天、地、人”;第二、從漢字演變過(guò)程中去引導(dǎo)“天、地、人”三個(gè)字的本義，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。借助《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天、地、人”的本義。

在教學(xué)中增加神話故事《盤(pán)古開(kāi)天》、《女?huà)z造人》。講故事的過(guò)程中又一次加深所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確理解“天、地、人、你、我、他”的字義，對(duì)在日常生活中識(shí)字辯義產(chǎn)生初步興趣。

二、識(shí)字、寫(xiě)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

漢字是世界上最古老的文字之一，又叫“中國(guó)字”“中文”，更是我們中華文化的瑰寶?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程的基本就是培養(yǎng)學(xué)生的理解和書(shū)寫(xiě)能力，簡(jiǎn)而言之，就說(shuō)認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生需要在認(rèn)識(shí)并熟讀的前提下去慢慢學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字以及熟練掌握所學(xué)漢字的應(yīng)用，比如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》等，這些都是我們傳統(tǒng)文化的啟蒙教育的經(jīng)典，也是小學(xué)階段閱讀漢字的最佳教學(xué)材料。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體將這些教育經(jīng)典融入到故事動(dòng)畫(huà)視頻中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看增強(qiáng)學(xué)生理解能力，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和書(shū)寫(xiě)，還能教導(dǎo)學(xué)生深刻理解漢字的文化內(nèi)涵。在引導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)漢字過(guò)程中，教師更要注重自己規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，寫(xiě)規(guī)范字有利于中華文化的傳承。

比如，通過(guò)了解漢字的結(jié)構(gòu)特征，可以了解中國(guó)漢字的文化實(shí)質(zhì)。每個(gè)漢字都有自己特點(diǎn)又兼有一定的包容性，而漢字的包容性就與我們傳統(tǒng)文化一致，教育我們要有寬大的胸懷和以大局為重的觀念。這也是漢字在傳統(tǒng)文化滲透的思想內(nèi)涵。教師在教育學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)，須洞察把握傳統(tǒng)文化滲入的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、課外活動(dòng)促使學(xué)生參與傳播傳統(tǒng)文化

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣傳播傳統(tǒng)文化呢？其實(shí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)方法也有很多種，但不能僅僅局限于課堂教學(xué)。教師可以帶學(xué)生走出課堂，課余之外開(kāi)展多種傳統(tǒng)文化的宣傳活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。這種“走出課堂”的教學(xué)方式在實(shí)踐中能較快提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。利用好課堂外的時(shí)間，在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，不單單提高了學(xué)生的參與感，也能在無(wú)形之中滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)文化的重要性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種影響是耳濡目染、潛移默化的，對(duì)增強(qiáng)高年級(jí)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意識(shí)也有很大裨益。

比如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文《北京的春節(jié)》進(jìn)行教學(xué)知識(shí)時(shí)，可以以時(shí)間為線索展開(kāi)教學(xué)，北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了，文章有三處對(duì)于春節(jié)的詳細(xì)描述：一是除夕夜萬(wàn)家燈火，鞭炮齊鳴，家人們團(tuán)聚一起吃團(tuán)圓飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、家人們一起守歲;二是初一穿新衣拜大年，逛廟會(huì);十五的鬧花燈，猜燈謎。最后文章寫(xiě)到正月十九結(jié)束。教師通過(guò)講解大人們熬臘八粥，孩子們放鞭炮、猜燈謎等等這些風(fēng)俗習(xí)慣，可以組織小學(xué)生參加一些相關(guān)的課外活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生制作新春賀卡送給父母或者朋友，制作賀卡時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要加入春節(jié)的元素。既增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，也提高了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的喜愛(ài)度。第二引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春節(jié)的歷史故事進(jìn)行分享，便于他們了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的深厚底蘊(yùn)，了解”年”的習(xí)俗。在活動(dòng)中，讓學(xué)生不斷探索傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)民俗節(jié)日的氛圍，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)是對(duì)學(xué)生宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵性一步。我國(guó)的教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待工作，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓他們了解自己國(guó)家文化的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)重要且周期很長(zhǎng)的工作，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化地教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小妹.讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中綻放光彩[J].思維與智慧，2022（02）：54-55.