聚焦情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，提高小學(xué)英語有效教學(xué)

魏冬潔

義務(wù)教育小學(xué)階段，英語學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，有著舉足輕重的作用。然而，由于學(xué)生年齡較小，且生長環(huán)境除了課堂之外就完全沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，因此學(xué)生的專注力及對英語的接受能力相對較弱，對課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識的運(yùn)用也是處于懵懂的狀態(tài)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難對英語的學(xué)習(xí)提起興趣，積極性也不高?；诖?，我結(jié)合平時(shí)教學(xué)對情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用加以探討。

一、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的小學(xué)英語課堂中，教師通過創(chuàng)造出來的英語情景能夠讓學(xué)生置身英語的環(huán)境中，以體驗(yàn)英語的結(jié)構(gòu)及語法環(huán)境。教師在課堂上如果能夠用簡單的或?qū)W生已經(jīng)掌握到的簡單單詞來解釋新的單詞和知識點(diǎn)，用語言給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英文的環(huán)境，那么學(xué)生就能夠在已經(jīng)學(xué)會的知識的基礎(chǔ)上建立對新知識的認(rèn)知，也能夠?qū)W會用簡單的英語單詞來表達(dá)和解釋新學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)W到新的知識，更能夠在鞏固已經(jīng)學(xué)會的知識的同時(shí)學(xué)會新知識的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，將進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的大腦支配能力，即學(xué)生從知識的輸入逐步轉(zhuǎn)向主動的語言輸出，并強(qiáng)化肢體語言的適配和協(xié)調(diào)性，進(jìn)而全面提升英語的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。另外，在情景體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生的想象能力和感知能力都會有所提升，對新事物和新知識的接收能力也會變強(qiáng)。學(xué)生在此模式下，不僅可以體會到學(xué)習(xí)英語的無窮樂趣，更能夠在此過程中掌握知識，使自己在輕松舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境中喜歡上英語并主動積極地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然而然地就會更加積極地學(xué)習(xí)英語知識，在日常生活中也會更加有意識地運(yùn)用所學(xué)的英語知識。

二、可以鍛煉學(xué)生的英語思維能力

英語的語言結(jié)構(gòu)和語法與漢語不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中常常會因?yàn)樽陨淼恼Z言習(xí)慣犯一些基礎(chǔ)性的錯誤，這也成為小學(xué)英語授課的重難點(diǎn)之一。而通過情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教師和學(xué)生的角色界限沒有以往那么清晰，且教師與學(xué)生之間更容易建立起亦師亦友的情誼。具體來說，學(xué)生在情景體驗(yàn)式教學(xué)的思維環(huán)境之下，能夠擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，嘗試運(yùn)用英文的思維習(xí)慣思考問題，同時(shí)教師和學(xué)生在課堂上的溝通也會變得更加順暢，學(xué)生的接收能力更會隨之加強(qiáng)。由此可見，在小學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)全英文的教學(xué)情景，有利于鍛煉學(xué)生用英語思維習(xí)慣思考問題，且能夠使學(xué)生更快地吸收知識和靈活運(yùn)用知識，教師也能夠通過學(xué)生的意見和建議調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，制定更加有針對性的課堂設(shè)計(jì)方案，從而促進(jìn)學(xué)生開闊思維，進(jìn)而提高教學(xué)效率，最終形成良好的教學(xué)循環(huán)。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的困境

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，情景式體驗(yàn)式教學(xué)正處于初級的探索階段，即真正具備開展情景體驗(yàn)式教學(xué)條件的學(xué)校并不多，因此把情景式體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，仍面臨諸多困境。具體來說，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用主要面臨著兩個(gè)方面的困境。一是情景體驗(yàn)式教學(xué)需要在課堂上有充分的時(shí)間進(jìn)行演練和配合，但每節(jié)課的課堂時(shí)間都是固定且有限的，因此應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在一定程度上會拖慢教學(xué)的進(jìn)度。換言之，在當(dāng)前學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)固定的情況下，該模式推行起來并不順利。二是情景體驗(yàn)式教學(xué)模式要求較多，因而教師在應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的制定要求也會相應(yīng)提高，即教師必須對授課內(nèi)容和授課時(shí)間有一個(gè)精準(zhǔn)的把控與合理的安排，從而在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下應(yīng)用情景體驗(yàn)式的教學(xué)模式，這就十分考驗(yàn)教師的水平和能力。結(jié)合以上兩個(gè)方面的困境，要在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，需要有更為切實(shí)有效的方法和策略，使教師既能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又能充分地實(shí)現(xiàn)情景體驗(yàn)式教學(xué)，最終提高教學(xué)成效。

結(jié)語

當(dāng)前，社會全面發(fā)展的新形勢之下，教學(xué)內(nèi)容的迭代和教學(xué)形式的創(chuàng)新也逐步提上日程。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式已是大勢所趨，因?yàn)槠涑浞诌m應(yīng)了小學(xué)英語教學(xué)的需要。雖然作為符合學(xué)生性格和特點(diǎn)的新型教學(xué)模式—— — 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)初步成型，并取得了一定的效果，但是其正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求小學(xué)英語教師不斷適應(yīng)新要求，加強(qiáng)對情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的認(rèn)知，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生的性格和特點(diǎn)，以及學(xué)生的喜好來制定課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，找到合適的教學(xué)策略，同時(shí)充分利用教學(xué)資源，全方位創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。概言之，區(qū)別于傳統(tǒng)“灌輸式”的英語教學(xué)模式，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用更具優(yōu)勢，它不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的情景下學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英文環(huán)境，將所學(xué)英語知識合理地融入生活場景，并能讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識，鞏固已學(xué)知識，更能讓學(xué)生通過豐富生動的學(xué)習(xí)過程感受英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠靈活應(yīng)用英語技能。因此，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更是對小學(xué)英語教育添磚加瓦的一舉。

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