高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率提升對(duì)策探討

馮正生

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果是困擾小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一個(gè)重要問(wèn)題，如何有效的進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，是本文的主要目的之一，就是要從學(xué)生的心理和智力發(fā)展的角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)效率;提升對(duì)策

應(yīng)用題在小學(xué)生中是很難的，但在小學(xué)數(shù)學(xué)中，高年級(jí)的應(yīng)用題卻是最普遍的，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也有一些關(guān)于應(yīng)用題的規(guī)定，這類題型既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1、高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1忽略了實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師常常忽略實(shí)踐的重要性，而注重對(duì)學(xué)生的測(cè)試。然而，應(yīng)用題的設(shè)計(jì)初衷是為了實(shí)踐，而老師又在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)果往往使學(xué)生在考試中能夠解決的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)法使用。

1.2教學(xué)形式單一

由于教師的教學(xué)方式太過(guò)單一，造成了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是反復(fù)講題、做題，這樣做可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握答案，但同時(shí)也會(huì)使他們失去自主意識(shí)，從而影響到他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2應(yīng)用題在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中的實(shí)際承受度

高年級(jí)的學(xué)生，一般都是從四、六年級(jí)開(kāi)始的，他們的年齡大概在九到十二歲之間，這個(gè)時(shí)候，他們的邏輯推理能力已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，他們的思想發(fā)展到了一定的程度，可以接受一些抽象的問(wèn)題，而我們的高年級(jí)的學(xué)生，則是將他們的注意力集中在了具象化的學(xué)習(xí)上。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的梳理，可以看出，大多數(shù)的應(yīng)用題都是符合實(shí)際的，但不包含在小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中。

3提升高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的對(duì)策

本文從以上幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果有一定的借鑒作用。

3.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)

我們的新課標(biāo)中也提到，要重視學(xué)生的實(shí)際生活，把他們的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到我們的生活中去，這樣才能更好地了解和體會(huì)到新的東西。這是一個(gè)培育生命的過(guò)程，也是一個(gè)真正的創(chuàng)造的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)老師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的例子，這樣才能更好地理解和掌握問(wèn)題。

3.2運(yùn)用情景展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)

在新課改中，情景式教學(xué)法是一種很好的教學(xué)手段。情景式教學(xué)中的情景可以使學(xué)生更好地理解問(wèn)題，而且由于它與現(xiàn)實(shí)環(huán)境具有很高的相似度，有利于學(xué)生的真實(shí)感覺(jué)，從而使學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)。

3.3幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高其運(yùn)用題的解題水平，就需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，在課堂上認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講授，與同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，并積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂之所以如此活躍，是因?yàn)樗麄兊哪挲g特征，他們?cè)诮淌依镫S意地說(shuō)出自己的思想，卻沒(méi)有良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，因此，一些學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容沒(méi)有任何印象。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得怎樣去學(xué)，怎樣去用心地去聽(tīng)，讓老師把所學(xué)的東西傳遞給學(xué)生，從而使他們的教學(xué)效果得到充分的體現(xiàn)。另外，解題也有一定的解題方法，老師要讓學(xué)生理解解題的條件、思路等，這些都是解題的關(guān)鍵，而在解題過(guò)程中，條件和數(shù)量關(guān)系往往比較隱秘，要想解題，就必須要沉住氣，通過(guò)綜合的分析，選取一種比較科學(xué)的計(jì)算符號(hào)，通過(guò)推導(dǎo)的方法，找到正確的解題思路。

3.4運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高應(yīng)用題教學(xué)效率

首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講法，在傳統(tǒng)的講法中，老師是主體，老師講課，學(xué)生聽(tīng)，老師講的多了，學(xué)生就會(huì)犯困，課堂上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。在傳統(tǒng)的教室里，一支粉筆，一張嘴，一本教科書，是整個(gè)教室的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生所獲得的知識(shí)，則主要依靠老師的講解，這不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于有效的教學(xué)和推廣。為此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，積極、高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

3.5與學(xué)生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂上，要增加學(xué)生和老師的互動(dòng)，使學(xué)生和老師的有效互動(dòng)，符合學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，同時(shí)也能引起他們的注意，使他們更好地投入到課堂中去，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提升。在解答有關(guān)拼圖的問(wèn)題時(shí)，老師可以與小學(xué)生共同動(dòng)手剪裁各種形狀的圖形，并將其組合起來(lái)，使他們理解這些圖形的內(nèi)部關(guān)系，理解它們的變化;教師與學(xué)生的有效互動(dòng)還能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，從而間接提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。總之，在當(dāng)前階段，我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，新課標(biāo)下的教學(xué)方法符合素質(zhì)教育思想，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們必須認(rèn)識(shí)到高年級(jí)應(yīng)用題的困難，并對(duì)其進(jìn)行合理的優(yōu)化，使其在有限的教學(xué)時(shí)間里達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而使數(shù)學(xué)成績(jī)得到較大的提升。

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