淺談小學綜合實踐活動與學科課程的有效整合

廖兆歐

【摘要】綜合實踐活動最大的特征在于有著極強的綜合性，致力于讓學生體驗不同的社會角色或者是社會環(huán)境，從而掌握解決實際生活問題的能力，有利于增長學生的創(chuàng)新意識。近幾年關于綜合實踐活動的重視程度正在不斷提升，通過綜合實踐活動和小學基礎學科整合的方式，能夠實現課程的有效延伸，成為提高學生核心素養(yǎng)水平的重要手段。要求教師能夠深刻意識到綜合實踐活動和學科課程進行整合的重要性，并掌握相應的技巧，在多類基礎學科中尋求實施綜合實踐活動的契機，更好地助力學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學;綜合實踐活動;學科整合

隨著核心素養(yǎng)成為當代教育的重要目標，無論是國家或者是社會發(fā)展，對于教師以及學生都提出了更多的要求，在實施教學過程中，需要做到對于現有資源的充分利用，善于發(fā)現課堂環(huán)境以及課外的各種問題，通過共同商討的方式實現教師資源和學科資源的合理分配，促進教學模式的不斷改進，結合小學階段的學科教學階段成果，基于整體視角進行探求，發(fā)展促進學科分化的綜合呈現，最終形成高效系統(tǒng)性的課程體系，共同支撐學生的學習成長。

1課程整合的目的

借助當前所擁有的綜合實踐課程資源，推動綜合實踐活動和其他學科的有效整合，其次是依據當前學科教學內容任務以及綜合實踐活動本身的要求，探尋綜合實踐活動和學科進行銜接整合以及發(fā)展的具體路徑。

2課程整合意義

基于學科整合視角，針對學生多學科綜合實踐能力進行提升，獲得探究能力和創(chuàng)新意識的增長。同時多學科與綜合實踐活動的整合，也能夠更好地促進其他學科教師對于教育教學熱情的增長拓展研究空間。借助學科銜接工作的進行推動小學生活動過程評價體系的建立，為生活性人才的培養(yǎng)提供可靠的考核機制的支持。

3課程整合策略

3.1優(yōu)化學科課程，讓知識為主轉向素質為主

針對學科課程進行優(yōu)化是推動學科和綜合實踐活動進行整合的主要任務，關鍵點在于以素質教育占據主導地位，逐漸取代知識教育主導的局面。分析小學階段的教育現狀，可以發(fā)現語數外長期占據著小學教學的重要地位，這使得其他學科的教育工作得到充分的重視，在課程安排方面也相對較少，這必然會導致教育的失衡。因此為了更好地促進綜合實踐活動和學科教學的有效整合，就需要針對課程門類進行豐富增加更多的興趣課時。同時還需要針對小學學科知識進行精簡貫徹素質本位的教育理念，基于學生視角發(fā)展學生的興趣。信息時代的到來，使得學生對于知識和信息的提升擁有了更多的途徑，很多情況下學生所擁有的知識面甚至超過教師，因此今后的學校教育重點就不應當指聚焦于知識，還需要關注學生對于社會生活適應能力，盡快提高學生的自主學習能力和邏輯思維能力，這就要求教育工作者能夠在思想觀念方面實現從教到育的轉變，并積極參與到學生的綜合實踐活動過程中，成為學生學習的合伙人，共同尋找答案創(chuàng)造答案。

3.2重視教育實踐，提高教師知識應用技能

考慮到現階段學科教學存在著較多的問題，除了針對課程表進行調整之外，更應當關注教育實踐和課程整合的相互融合，無論是在形式或者是內容方面，都應當為教育知識的應用提供保障。首先是針對課時進行調整，包括對應的整合課程的調整，工作的進行保證課時的集中，并且在課程安排方面應當以金牌整合活動和銀牌整合活動為主要的順序。其次是針對理論課程進行經濟，目的在于為實踐活動的突出提供支持，當然也需要對一些重復的知識內容進行刪除，對各學科的理論部分進行精簡增加實踐活動內容的比例。例如英語學科應當增加口語交際實踐活動內容，語文學科則應當增加知識學員實踐活動內容，數學學科則側重對于理論知識的實踐應用，體育學科可以通過組織比賽的方式豐富實踐活動等等。最后是展開反思性的實踐總結，教師需要承擔起實踐活動反思的引導者角色，除了積極整合實踐過程中的成功經驗之外，同時也需要正確面對整合過程中出現的失誤。不斷反思整合過程的合理性，勇于實踐，善于反思。

3.3增加小學綜合素質中音樂、美術、體育的評價分值

通過全校范圍內的調研工作，努力推動先進教育經驗和做法的普及以及分析啊，都是建立科學的學科整合之后的評價方式，無論是在評價內容或者是標準方面都應當做到合理科學。當然也可以在相關文件的指導之下，通過各種競賽的方式進一步激活學生對于綜合實踐活動的參與興趣，無論是體育鍛煉，美育設計或者是英語展示，都是行之有效的整合活動形式，不僅能夠進一步激活學生和教師的參與進行，同時也能夠帶動學校整體課程面貌的改變。

3.4多做教育調查問卷，分析調查問卷

調查問卷節(jié)約了人力、時間成本，使每個階段的研究成果更加準確，方便了后期研究結論的分析。它在課程整合中主要有兩個作用：

1.避免了整合路線的偏移

借助問卷調查的方式全面了解小學生對于綜合實踐活動參與的狀況，可以發(fā)現大多數小學生對于課程整合都有著較高的期待值，但是受限于自身活動能力不足，或者是自身對于活動主題缺乏參與興趣，會影響最終的參與效果，故此根據學生的興趣以及實際水平，對課程整合方向進行調整十分重要。

2.矯正了教師角度的整合思維

部分一線教師承擔著教育學科教學工作的主要職責，同時也是創(chuàng)新教育的重要參與者，如果教師本身存在意識上的偏差，必然會影響學科教學和綜合實踐活動整合的發(fā)展走向?？梢园l(fā)現部分教師在學科與綜合實踐活動整合的過程中，期待值主要集中在語數英三門主要的文化課程，而學生的期待一般集中在體育，音樂，美術等美育類領域。雖然素質教育一直強調從學生角度思考問題，但是真正踐行該理念的教師少之又少。

結束語：

總之，綜合實踐活動和不同學科的課程整合實踐之路上只有真正地走近孩子才能明白大人所求和孩子所需的差異，權衡利弊，擇選出最優(yōu)方案，走出符合師生意愿、國家需求、教育規(guī)律的教育向陽之路。綜合實踐活動與多學科整合課程豐富了，我們的教學變革之路才能走得順暢，中華民族才能在國際浪潮的翻滾中屹立不倒，昂首東方。

參考文獻

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