創(chuàng)設(shè)有效情境實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的探索

王瑛

情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法，它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

多年的英語教學(xué)實(shí)踐也讓我體會(huì)到：要使小學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，提高課堂教學(xué)的有效性，興趣是關(guān)鍵，而提高興趣的最好方法就是在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，實(shí)踐英語。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)，那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹木、鳥獸動(dòng)物、高樓大廈請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識(shí)與無意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如在學(xué)習(xí)“shopping”話題時(shí)，課前先讓學(xué)生觀察生活中各種各樣的商品.然后在課堂上創(chuàng)設(shè)shopping情境，充分展示學(xué)生的表演才能，學(xué)生們把觀察生活中的情境搬進(jìn)課堂，十分投入。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來，不但引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，而且讓學(xué)生在輕松愉快，你追我趕，團(tuán)結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。在英語教學(xué)中加入合適的游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同一內(nèi)容可創(chuàng)造出多種不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在選用游戲來輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，精心選擇或設(shè)計(jì)合適的游戲，這樣才能使教學(xué)變得輕松愉快，并達(dá)到事半功倍的效果。以Fruit教學(xué)片段為例：教師準(zhǔn)備8張分別畫有banana，apple， orange， lemon， peach， melon， pear和strawberry的圖片。 如果教師能夠精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，英語課堂就一定會(huì)充滿活力，教學(xué)也一定會(huì)取得更好的效果。

三、運(yùn)用體態(tài)情境

教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無盡的教育意義。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，便可使學(xué)生恍然大悟。語言講解輔以動(dòng)作會(huì)使教師的授課變得更形象，更易于理解。

動(dòng)作能有效地幫助學(xué)生記憶句型和對(duì)話，但做何種動(dòng)作則要取決于教學(xué)的語言內(nèi)容。教師要選擇符合語言節(jié)奏、能表達(dá)語言意義的動(dòng)作。只有找準(zhǔn)了動(dòng)作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

（1）在教動(dòng)物時(shí)，學(xué)動(dòng)物的叫聲來進(jìn)行教學(xué)，如dog-woof， 等，當(dāng)然有時(shí)也做一些動(dòng)物特有的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，如在教monkey時(shí)，學(xué)生就可以邊做動(dòng)作，邊說monkey，同時(shí)聲音與動(dòng)作結(jié)合也是一種方法，如frog，可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動(dòng)物特有的聲音，讓其他學(xué)生說“如frog”。

（2）動(dòng)詞用體態(tài)情境進(jìn)行家也是很好的方法，用許多的動(dòng)作引出stand，sit，open，close，write，draw，dance，touch等，學(xué)生從直接的動(dòng)作中學(xué)到了語言，這也符合學(xué)生好動(dòng)的特性。

（3）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。如在教sad與happy時(shí)，在教“sad”時(shí)說：“My Pen is bad，I'm very sad”在說sad時(shí)做出沮喪的表情。在教happy時(shí)說：“Today is my birthday，I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short，far—thin，big一small等也可用手勢(shì)語教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)情感情境

情感是教師教學(xué)? 的靈魂，兒童學(xué)習(xí)必須伴隨著情感，教師舍棄了情感，就舍棄了教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)必然走進(jìn)煩瑣機(jī)械無效的死胡同。在英語

教學(xué)中，教師要以父母的慈愛，兄妹的關(guān)懷，同學(xué)、朋友的知心，創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以情激情，以情育情，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異時(shí)，教師首先要正視這種差異，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，都有其不可替代的旺盛活力和前能，以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地稱贊他：“You are so clever.I love you！”“That's a good boy！”“How love you are！”或翹一下大拇指，或微笑等，讓學(xué)生從教師的舉手頭足中感受教師的愛意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)他們能力的肯定還進(jìn)一步的期待，增強(qiáng)了學(xué)好英語的決心和信心。

興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。