核心素養(yǎng)視野下高中語文閱讀教學(xué)

劉夢(mèng)瑩

【摘要】語文教學(xué)從來都不僅僅局限于考試成績上，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要。培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要科學(xué)、有依據(jù)的以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生發(fā)展的教育規(guī)律。對(duì)于高中的學(xué)生來說，除了要面臨高考的學(xué)習(xí)壓力之外，還要關(guān)注學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。教育的本質(zhì)就是提升自身的素質(zhì)，促進(jìn)自己更好的發(fā)展。因此，在高中語文學(xué)習(xí)的過程中更加要培養(yǎng)自身的全面發(fā)展，提升對(duì)文章理解的審美能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】自身素養(yǎng)? 高中語文? 閱讀教學(xué)? 策略研究

【正文】在時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展下，我國基礎(chǔ)教育不斷跟更新完善、推陳出新，改變了傳統(tǒng)教育環(huán)境下語文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在重視考試成績之外，將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下。在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生往往忽略了學(xué)習(xí)本身的意義，不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。只有在這樣的情況下學(xué)生才能持續(xù)性發(fā)展，更加高效的學(xué)習(xí)。而這也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就高中語文閱讀進(jìn)行討論，探討教師應(yīng)該如何在語文閱讀的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教育改革的背景下讓學(xué)生通過語文閱讀感悟文章情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、高中學(xué)習(xí)討論

對(duì)于高中階段的學(xué)生們來說，不僅僅學(xué)習(xí)壓力大，同時(shí)還要面臨著高考的到來?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高都是靠大量題海戰(zhàn)術(shù)，雖然短期內(nèi)看似效果好，但就長遠(yuǎn)來說不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。尤其是在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的好方法，領(lǐng)悟閱讀文章的情感表達(dá)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)藝術(shù)，進(jìn)而更好的提升自身的審美藝術(shù)，領(lǐng)悟語文閱讀學(xué)習(xí)的高效方法，不僅提升了學(xué)習(xí)成績，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把握對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的理解，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值和目的，符合新課程改革對(duì)高中學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。

2.1激發(fā)審美情趣，深刻理解教材

語文閱讀一個(gè)最大的魅力就是可以通過文章的理解與閱讀，理解文章情感，感知作者表達(dá)的思想感情，通過文章的閱讀與每個(gè)時(shí)空相連接，體會(huì)每個(gè)故事背后的感情故事。教師只有充分的把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，才會(huì)讓語文教學(xué)事半功倍。同時(shí)，教師應(yīng)該注意在語文講解的過程中要注意不能單一的輸出內(nèi)容，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間感知文章內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，充分思考文章內(nèi)容，幫助學(xué)生激發(fā)審美情趣，從而更好的幫助學(xué)生深入閱讀文章，挖掘知識(shí)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

舉例來說，教師在講解人教版高中語文教材文章《荷塘月色》時(shí)，就要讓學(xué)生深刻理解教材。文章中有許多描寫荷塘月色的美麗風(fēng)景，語句優(yōu)美讓人記憶深刻，但同時(shí)也含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。在講解文章內(nèi)容時(shí)，教師要把握文章所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生欣賞荷塘月色美景的基礎(chǔ)上又能理解作者隱晦表達(dá)出的思想感情。能最大程度體會(huì)作者的思想感情的就是要給予更多的時(shí)間思考、想象，讓學(xué)生充分的感知思想內(nèi)容。學(xué)生感知文章內(nèi)容的過程就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，感悟語文的魅力所在。

2.2創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中要想更好地提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)很重要的原因就是要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。在良好的氛圍下，學(xué)生可以更好的理解文章內(nèi)容，感悟文章情感。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用教具例如多媒體幫助學(xué)生加深印象，深入對(duì)文章內(nèi)容的理解，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)教師還可以組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享并表達(dá)自己的看法和感悟，讓學(xué)生的想法充分的碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，感知文章的情感表達(dá)，而這也是語文閱讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

舉例來說，教師在講解人教版高中語文教材《青蒿素》時(shí)，就可以通過觀看紀(jì)錄片的方法加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在幫助學(xué)生閱讀理解后，教師可以讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片，更加深刻體會(huì)屠呦呦在研究青蒿素的過程中不畏艱難，堅(jiān)持不懈的態(tài)度，而這種積極的人生態(tài)度正是文章所要表達(dá)出來的。此外，教師可以組織課外時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的看法和觀點(diǎn)，通過這種激烈的討論可以更好的幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)閱讀所給人們帶來的價(jià)值取向。

【結(jié)尾】

教育的本質(zhì)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自我能動(dòng)性的發(fā)展。因此，教師在語文教學(xué)的過程中一定要重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅僅關(guān)注于考試成績，應(yīng)該讓學(xué)生在語文閱讀的過程中充分感知文章的情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，進(jìn)而更好的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從來都不僅僅局限于一個(gè)方面，審美的提高、思維的轉(zhuǎn)化，對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的理解，對(duì)價(jià)值導(dǎo)向的領(lǐng)悟都是學(xué)生要去學(xué)習(xí)理解的，而這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡培培，王梅.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學(xué)的有效路徑[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（01）：27-28.

[2]楊樺.新課標(biāo)背景下高中語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的回歸研究[J].課程教育研究，2020（11）：64-65.