幼兒園安吉游戲教學(xué)的有效方式

劉曉慧

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教導(dǎo)幼兒的方式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，安吉游戲成為了教師教學(xué)的選擇。在安吉游戲中，教師能夠擺脫傳統(tǒng)游戲教學(xué)的思維，激發(fā)幼兒主動游戲的意識，讓幼兒自主構(gòu)建游戲的內(nèi)容，遵守幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，一些教師在幼兒園教學(xué)的過程中，缺乏教學(xué)的思維與概念，導(dǎo)致幼兒在逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了幼兒個(gè)人特性的發(fā)展。因此，本文將著重探究安吉教學(xué)的方式，改變幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教師教學(xué)的水平，讓幼兒在游戲中提升自己。

【關(guān)鍵詞】安吉教學(xué);幼兒園;有效方式;提高

對于幼兒而言，教師不僅是教學(xué)中的引導(dǎo)者，也是生活中的引導(dǎo)者，是極為重要的存在。教師教學(xué)的方式與方法直接關(guān)系著幼兒個(gè)人的成長，關(guān)系著幼兒未來的發(fā)展。在游戲教學(xué)中選擇安吉游戲教學(xué)的方式，能夠體現(xiàn)出合理教學(xué)的特點(diǎn)，能夠順應(yīng)時(shí)代教育的必然需求，能夠有效提升幼兒的智力，開發(fā)幼兒的思維。從而，教師在使用安吉游戲教學(xué)之前，需要提升自身教學(xué)的能力，拓展教學(xué)的思維，根據(jù)幼兒的需求對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。

（一）構(gòu)建游戲環(huán)境，提升幼兒興趣

游戲環(huán)境是幼兒在游戲中的場地、設(shè)備等，影響著幼兒游戲的方式，優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境能夠讓幼兒提高游戲的興趣。教師在使用安吉游戲教學(xué)方式的過程中，需要提升幼兒參與的興趣，才能夠有效增強(qiáng)幼兒的游戲集中力，讓幼兒更為真實(shí)的進(jìn)行游戲。因此，教師可以從游戲環(huán)境出發(fā)，為幼兒構(gòu)建多元化的游戲環(huán)境，利用環(huán)境的優(yōu)勢提升幼兒的興趣，使后續(xù)教學(xué)具備有序性。

例如：教師在課堂中，可以將桌子與椅子進(jìn)行合理的擺放，為幼兒構(gòu)建出廚房、醫(yī)院、銀行等游戲環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行自主的游戲活動。教師在操場中，可以利用梯子、木桶、板子等，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容將其利用起來，從而能夠幫助幼兒增強(qiáng)游戲的主觀思維。為幼兒構(gòu)建多元游戲環(huán)境，立足于真實(shí)性的游戲，是幼兒所需要的游戲方式，既能夠有效提升幼兒的游戲興趣，還能夠發(fā)展幼兒解決問題的智慧與能力，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造新游戲的能力。除此之外，教師還可以利用積木工具，引導(dǎo)幼兒拼堆積木，以此能夠發(fā)展幼兒的智力，提高幼兒對圖形的理解。

（二）豐富游戲材料，滿足幼兒需求

安吉游戲是幼兒自主性的游戲，是依照幼兒需求構(gòu)建的游戲方式，需要達(dá)到幼兒學(xué)習(xí)的目的，才能夠發(fā)揮其具體的優(yōu)勢。根據(jù)教導(dǎo)幼兒的課標(biāo)要求，幼兒未來的發(fā)展是多樣性的，若教師只采用一種教學(xué)方式教導(dǎo)幼兒，將不利于幼兒的發(fā)展，也符合課標(biāo)的需求。因此，針對幼兒參與游戲的喜好度，教師需要合理增加游戲的材料，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自主利用游戲材料布置游戲活動，既能夠滿足幼兒的需求，也符合安吉游戲教學(xué)的初衷。

例如：教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行不同游戲后，可以詢問幼兒喜愛的游戲種類，將其作為基礎(chǔ)，科學(xué)添加游戲材料，如沙土、拼圖、滑梯等，豐富幼兒的日常游戲活動，滿足幼兒的游戲基本需求。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以利用沙土堆積動物，并比賽哪一名幼兒堆積的形象，以此能夠充實(shí)幼兒的游戲活動，讓幼兒更具活力的進(jìn)行游戲。教師在增添游戲材料后，可以讓幼兒自主探究游戲的具體方式，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，從而有助于將游戲材料多樣化的運(yùn)用，突出游戲材料的優(yōu)勢。幼兒在運(yùn)用不同材料進(jìn)行游戲的過程中，可以憑借自身的需求，制作符合游戲的事物，以此增強(qiáng)游戲的積極性。

（三）分組計(jì)劃游戲，提高幼兒智力

在安吉游戲中，為了有效提升幼兒的智力，開發(fā)幼兒的思維與意識，教師可以運(yùn)用分組計(jì)劃的方式，將幼兒分成不同的小組，讓小組進(jìn)行游戲競賽，使幼兒在游戲競賽的過程中進(jìn)行智力的比拼，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師在運(yùn)用分組計(jì)劃游戲教學(xué)的過程中，需要根據(jù)幼兒的智力與體力進(jìn)行合理的分組，保障游戲競賽的公平性，最大程度上發(fā)展幼兒的個(gè)人素養(yǎng)。

例如：教師可以讓游戲小組進(jìn)行“堆沙子”的游戲，比拼小組利用沙子堆積物體的完整度與復(fù)雜度。通過堆沙子的游戲，小組內(nèi)部的幼兒可以通過相互交流與實(shí)際操作的方式，堆積出腦海中構(gòu)建的物體，在此過程中能夠使幼兒進(jìn)行激情的探索，讓幼兒認(rèn)知物理世界，同時(shí)還能夠激發(fā)幼兒的競爭思維，加快幼兒的腦力運(yùn)轉(zhuǎn)速度，從而增強(qiáng)幼兒的智力。在小組游戲的過程中，還有助于塑造幼兒團(tuán)結(jié)、互助的意識，完善幼兒的情感體系。在分組計(jì)劃游戲的過程中，教師需要關(guān)注幼兒的安全，做好保護(hù)的措施，以提高幼兒游戲的安全性，避免幼兒在游戲中受到損傷。

總而言之，安吉游戲教學(xué)與傳統(tǒng)游戲教學(xué)方式不同，更注重幼兒個(gè)體素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒的個(gè)人能力等。幼兒在成長的過程中，需要更多的關(guān)懷與引導(dǎo)，通過安吉游戲的教學(xué)方式，可以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，滿足幼兒成長的需求。為此，安吉游戲教學(xué)對幼兒的發(fā)展具有積極性的作用，是教師合理的教學(xué)選擇。

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