立足中國傳統(tǒng)文化的美術教具研發(fā)系列化設想分析

張莉茹

摘要：教具是美術課程常用的教學資源。隨著教學條件的不斷改善，美術教具的種類越來越多，文化的傳承與發(fā)展是人類創(chuàng)造文明的過程， 教具在美術課堂中，不僅僅是一種工具， 同時也具備了文化內(nèi)涵。本文以筆者獨立設計的中華傳統(tǒng)文化校本課《集安高句麗壁畫元素手賬設計》為基礎對美術教具的研發(fā)進行了系列化的設想和分析，探索教具在教學過程中是否真正起到了導思啟智、寓意激趣的作用，是否真正提高了課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)了師生的創(chuàng)新能力，值得我們深思。

關鍵詞：美術教育;傳統(tǒng)文化;教具

隨著課程改革的不斷深入和美術教學的不斷發(fā)展， 美術教具的種類越來越多樣化。如何有效利用美術教具來提高教學質(zhì)量， 成為廣大教師認真探討和研究的問題?？v觀美術教育的發(fā)展和相關老師多年的教學經(jīng)驗， 實踐和理論都證明了美術教具在美術課堂的教學過程中發(fā)揮了極其重要的作用， 其意義重大， 千萬不可小視。

1.美術教學中美術教具的作用

美術教具作為一種課堂教學輔助工具， 它在美術課堂教學中的作用， 就是將老師抽象化的語言具體化和生動化。通過美術教具的演示，老師能夠明確地展示所需要的畫面效果，通過這種科學的展示形式， 難點和重點得到最深刻的闡述。教具既是美術課的必備材料， 也是確保美術課堂順利進行的必要工具。

美術教學中， 常用的教具主要有以下幾種類型：圖片類教具，手工類教具，多媒體類教具。圖片類教具主要指與教材配套的教學掛圖、現(xiàn)成的圖片及課本插圖， 一般應用于觀察、講解和欣賞等教學中。其特點是攜帶方便、應用簡單， 而且不受時間和條件的限制， 易于保存。手工類教具是以自然生活中的各種現(xiàn)象或器物為基礎， 通過一定的藝術手法， 對紙張、布片、繩線等類物品進行折疊、剪切、穿插而塑造的作品。手工類教具是以自然生活中的各種現(xiàn)象或器物為基礎， 通過一定的藝術手法， 對紙張、布片、繩線等類物品進行折疊、剪切、穿插而塑造的作品。媒體類教具是現(xiàn)代化教具， 也是最有效的教學輔助設備。多媒體技術能夠把文字、聲音、圖形、影像等進行有機組合， 通過在大屏幕上顯示教學內(nèi)容，媒體類教具是現(xiàn)代化教具， 也是最有效的教學輔助設備。

合理的教育運用有利于增強學生對美術課的情感，發(fā)展學生的想象力，同時有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還能豐富教學手段。在教學過程中， 根據(jù)教學內(nèi)容， 利用教具創(chuàng)設各種教學情境， 有利于激發(fā)學生的情感， 使美術教學融入學生的情感和態(tài)度， 從而做到以學生為中心。并且美術是一門視覺藝術， 美術教學更重視視覺的直觀性， 僅靠教師的空洞講解是難以提高教學質(zhì)量的。面對這種現(xiàn)實狀況， 利用美術教具教學， 有利于教師根據(jù)教學內(nèi)容選用不同的教具， 把抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)化為可觀可觸的具體形象， 從而豐富教學手段， 提高教學質(zhì)量。

2.中國傳統(tǒng)文化風格美術教具在美術教學中的應用設想

我國擁有五千年的文明歷史，有大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要青少年來傳承和發(fā)展。 他們在成長與學習過程中離不開“玩”與“游戲”。作為物質(zhì)載體的教具， 好比一本隱形的書， 好的教具有利于學生學習品質(zhì)的提升， 能為學生提供與創(chuàng)造理想的學習方式;有利于知識的傳播與感性經(jīng)驗的積累， 在傳授技能的同時， 影響并陶冶學生的性情。開發(fā)與設計具有中國傳統(tǒng)文化元素的教具，使學生在潛移默化中欣賞并接觸到中國傳統(tǒng)文化， 培養(yǎng)他們的興趣。

在例如在校本課《集安高句麗壁畫元素手賬設計》中，在使用與體驗高句麗教具產(chǎn)品的過程中， 感受到集安地域文化獨特的藝術魅力;利用高句麗壁畫手賬貼紙教具，不僅能夠讓學生直觀的認識高句麗壁畫，看到多種多樣的高句麗壁畫元素。感受與理解高句麗文化。還能讓學生在設計高句麗壁畫風格的手賬時學習到高句麗壁畫中獨特的紋樣，圖形，風格，加深學習的印象，同時也能在設計制作的過程中培養(yǎng)學生的色彩和構(gòu)圖能力。因此，高句麗壁畫教具產(chǎn)品有利于學生在欣賞與動手過程中鍛煉他們語言、運動、藝術與認知等能力， 又潛移默化地培養(yǎng)他們對高句麗文化的認同感，有利于當?shù)氐赜蛭幕膫鞒信c發(fā)展。

文化的傳承與發(fā)展離不開物質(zhì)載體中精神的傳播， 開發(fā)與設計中國傳統(tǒng)文化特色教具產(chǎn)品并不局限于保留其產(chǎn)品的外在形式以及功能上的借鑒與整合， 在內(nèi)容上還應將不同地域的文化內(nèi)涵注入其中。作為代表地域特色的美術教學用具 不管功能、形態(tài)還是內(nèi)在寓意， 都是社會文化的載體與符號， 因此， 富有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教具產(chǎn)品可結(jié)合不同地域的文化元素與文化形象進行設計。例如高句麗壁畫風格的教具不一定單從壁畫角度入手，一切具有高句麗特色的元素都可以運用到教具的開發(fā)與利用中，三足烏，蓮花，將軍墳等都是集安地區(qū)高句麗文化的代表性元素，將這些元素設計應用到美術教具中，可以做成高句麗壁畫萬花筒，高句麗古墓迷宮地圖等等能夠“玩”與“學”相結(jié)合的具有文化內(nèi)涵的美術教具，學生在借助此類教具產(chǎn)品進行游戲與學習活動的過程中， 既享受到了“玩”的快樂， 同時耳濡目染地受“教”， 從而更深刻地認識與學習了地域傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

美術課程的教學資源開發(fā)是我國新課程改革中新的教育教學理念。特別是地方性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在美術課堂中的教學資源開發(fā)更是體現(xiàn)了新課程改革的教育教學重點。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中關于美術課程資源的內(nèi)容雖然范圍較廣，但并非包羅萬象，只有那些具有教育價值和美術課程意義的資源才有開發(fā)和利用的價值。隨著新課標的不斷推行， 美術教具也應隨之發(fā)展， 使其符合現(xiàn)代教育的需要。不管是傳統(tǒng)圖片和手工教具， 還是現(xiàn)代化多媒體教具，都要隨著時代的發(fā)展而不斷更新， 這樣才能彰顯教具的教學魅力， 發(fā)揮教具的輔助和引導功能。作為美術教師， 要不斷更新和變革傳統(tǒng)的教學理念， 結(jié)合全新的教學內(nèi)容及時更新教具， 真正做到與時俱進， 滿足學生的認知需求， 切忌一成不變、故步自封。任何事物都有其兩面性， 美術教具也不例外。作為美術教師， 不能僅僅注重美術教具的積極作用， 而忽視其缺點和不足。所以要全面、正確地看待美術教具， 認識到其不足， 發(fā)揮其優(yōu)勢， 真正實現(xiàn)教具的高效應用， 為美術課堂增添光彩。

（沈陽師范大學?遼寧?沈陽?110000）