淺談在新課改下對初中蒙語文教學(xué)的幾點思考

扎拉嘎胡

摘要：蒙語文學(xué)科在教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它是一門具有生活性和實踐性的學(xué)科。在新課程改革背景下，蒙語文的課堂教學(xué)需要提高，原因是越來越多的蒙語文教學(xué)課堂枯燥乏味，只是單純的教授技巧方面的內(nèi)容，只是傳播表面淺層次的內(nèi)容，沒有散發(fā)其精神內(nèi)涵，未將人性之美在蒙語文教學(xué)中體現(xiàn)，慢慢的蒙語文的學(xué)習(xí)成了一種“應(yīng)試學(xué)習(xí)。”因此，蒙語文教學(xué)迫切需要革新，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)今時代教育教學(xué)發(fā)展所適應(yīng)，要符合、遵循當(dāng)前的素質(zhì)教育要求，而蒙語文的教育工作者也要充分傳播蒙語文自身的文學(xué)魅力，讓學(xué)生在夢語文課堂中快樂汲取知識。本文將針對新課程改革背景下，如何讓蒙語文教學(xué)更高效進行深入探究，探尋蒙語文教學(xué)符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式有效措施。

關(guān)鍵詞：初中;蒙語文教學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新;教學(xué)模式與措施

一、新課程改革背景下初中蒙語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）蒙語文教學(xué)課堂學(xué)生主體地位凸顯

在蒙語文教學(xué)過程中，教育工作者慢慢重視到學(xué)生在課堂中的主體地位，這也正是素質(zhì)教育教育當(dāng)中，教學(xué)慢慢從“以教師為主體”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主體”的內(nèi)涵。教師在課堂中作為引導(dǎo)著、支持者、合作者，去充當(dāng)教學(xué)的指明燈，學(xué)生是教學(xué)中積極發(fā)揮自身主觀能動性的主角。學(xué)生在積極參與中，領(lǐng)悟蒙語文，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）蒙語文教學(xué)形式逐漸現(xiàn)代化

在蒙語文教學(xué)課堂中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入使用越來越多，例如：多媒體的使用。多媒體互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，使得初中蒙語文教學(xué)課堂更加高效，信息化的教學(xué)形式，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，推動了蒙語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（三）蒙語文課堂逐步注重個性化教學(xué)

素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生教學(xué)，同時，要促進個體的發(fā)展。蒙語文教學(xué)課堂也重視到了這一點，教育工作者在教學(xué)中充分了解學(xué)生的個體差異性，兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展差異進行教學(xué)。

（四）蒙語文教學(xué)逐漸形成體系

現(xiàn)如今蒙語文教學(xué)不僅只是局限于課上的學(xué)習(xí)，同時注重課前、課后的延伸，課前進行預(yù)習(xí)工作，課后進行鞏固工作，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深刻，蒙語文教學(xué)效果更高。

二、新課程改革背景下初中蒙語文教學(xué)的有效措施建議

當(dāng)前初中蒙語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育內(nèi)涵，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際情況進行創(chuàng)新教學(xué)模式探索，組織開展趣味、高效的蒙語文教學(xué)活動。

（一）樹立終身學(xué)習(xí)理念，成為學(xué)習(xí)型、研究型教育工作者

初中蒙語文教師應(yīng)當(dāng)有不斷學(xué)習(xí)，提升自己內(nèi)涵的精神，豐富自己知識體系，開拓自身眼界，讓自身教學(xué)水平不斷完善。教師具體可從兩方面進行提高教學(xué)能力。其一：廣泛從文章、報刊、網(wǎng)絡(luò)等汲取相關(guān)蒙語文知識。初中蒙語文教師可以在教學(xué)刊物當(dāng)中吸收有用的教學(xué)內(nèi)容，豐富自身知識結(jié)構(gòu);其次，教師還可以經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越來越快，國內(nèi)國外的信息、內(nèi)容都可以很輕松的了解到，教師可以在自己工作之余，空閑的時候，在國內(nèi)外教學(xué)網(wǎng)站中了解其他教育工作者的教學(xué)思路，取其精華，去其糟粕，不斷改進自己的教學(xué)思路，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找與蒙語文教學(xué)相關(guān)的課件內(nèi)容、練習(xí)題等，把這些資源運用到教學(xué)工作當(dāng)中，進一步完善自己的教學(xué)內(nèi)容。其二：積極與同事交流，積極參加教學(xué)研討會。教師要懂得團隊合作的內(nèi)涵，這也符合教師職業(yè)理念當(dāng)中為人師表的內(nèi)容，教師在遇到教學(xué)困難時可以與同事進行詢問，虛心請教，共同解決教學(xué)問題。教師還要積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研討活動，積極參加教研活動，在教研活動中汲取自身沒有想到的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等，不斷提高自身教學(xué)水平，在教研中感悟其他教育工作者的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的工作需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)為自身的技能，提高蒙語文課堂教學(xué)能力水平。

（二）深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化蒙語文教學(xué)過程

充分革新蒙語文教學(xué)過程。初中蒙語文教師要重視教學(xué)工作的創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，要敢于對教學(xué)過程進行全面完善和優(yōu)化。

1.充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。

課堂中學(xué)生是主體地位已經(jīng)是素質(zhì)教育內(nèi)涵的基本要求，初中蒙語文教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以教學(xué)引導(dǎo)者的身份發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進行自我學(xué)習(xí)。例如，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在團隊中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，教師在此過程中適當(dāng)給予幫助指導(dǎo)，讓學(xué)生更多是自己來進行學(xué)習(xí)，用自己的思維模式去進行獨立思考問題，然后在小組同伴之間進行交流合作，找到最終問題解決方略，這樣能更深層次的學(xué)習(xí)蒙語文，領(lǐng)悟蒙語文。

2.充分重視學(xué)生的個體差異性，面向全體進行教學(xué)。

初中蒙語文教育工作者要了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，因材施教，用不同的教學(xué)方式滿足不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)整體教學(xué)效果提高。教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分難度等級教學(xué)，優(yōu)等生、中等生和差等生分別給予不同程度的教學(xué)目標(biāo)，逐步提升每個學(xué)生對于蒙語文學(xué)習(xí)的理解。同時，包括，練習(xí)題，考試等內(nèi)容，以這種因材施教的方式使得全體學(xué)生都得到進步，實現(xiàn)蒙語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

（三）充分發(fā)揮教學(xué)資源的利用效率。

課內(nèi)外教學(xué)資源的利用能有效提高蒙語文教學(xué)成效，初中蒙語文教師要善于開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源、材料等，將其運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮更高的教學(xué)成效。包括：利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，在課上不理解的蒙語文知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱功能，進行解決。其次，可以通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師進行交流溝通，解決自己有困難的蒙語文內(nèi)容;組織多種形式的蒙語文活動。教師可以根據(jù)學(xué)生蒙語文的學(xué)習(xí)狀況，積極開展多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣，例如，蒙語文手抄報活動、蒙語文讀寫活動等。在活動中豐富學(xué)生語文底蘊，為蒙語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

現(xiàn)如今新課程改革已經(jīng)步入嶄新階段，初中蒙語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極與教育新時代相互融合。為實現(xiàn)蒙語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教育工作者需要結(jié)合自身的工作實際勇于創(chuàng)新，讓蒙語文課堂散發(fā)魅力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使得課堂效果達到理想化水平。真正意義上推動初中蒙語文教育的長足發(fā)展，為小學(xué)生奠定良好的蒙語文文化基礎(chǔ)，促進其綜合全面發(fā)展。

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（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗第五中學(xué)?137400）