淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

吳春香

摘要：傳統(tǒng)文化一直以來(lái)都備受人們的廣泛關(guān)注，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)人們的發(fā)展與傳承有著深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文是初中課程教育體系中的重要組成部分，是傳遞文化觀念的重要載體。語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化教育的融合具有重要的教育價(jià)值，既能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以豐富其精神世界，磨練其意志力。在現(xiàn)代教育環(huán)境中，諸多學(xué)生成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭。家長(zhǎng)給予他們的物質(zhì)條件較為富足，使學(xué)生缺乏艱苦條件的磨練，也就很可能不珍惜所享有的優(yōu)越生活。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的語(yǔ)文教育策略，旨在促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)能獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

引言

我國(guó)是有著悠久歷史的文明大國(guó)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表著民族的精髓，而漢語(yǔ)文字是傳統(tǒng)文化傳播的主要載體。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生能夠了解更多我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的。如何能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時(shí)更好地傳遞和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每一位語(yǔ)文老師的責(zé)任。

1初中語(yǔ)文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

以往的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，主要是以教師課堂講解為主，沒有注重學(xué)生課堂的參與性，讓原本豐富的語(yǔ)文內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，在這樣的課堂氛圍下，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。在新課改的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中更注重學(xué)生的主體性，促使學(xué)生能積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)展開學(xué)習(xí)。以此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于我國(guó)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依然只注重提升學(xué)生的成績(jī)，忽略了傳統(tǒng)文化的重要性，掩蓋了學(xué)生之間的差異性，只把教學(xué)內(nèi)容局限于考試范圍內(nèi)，出現(xiàn)了學(xué)生具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但語(yǔ)文素養(yǎng)不足的尷尬現(xiàn)象。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透措施

2.1深入語(yǔ)文教材資源探究，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是開展課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入對(duì)正式講解起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。反之，沒有一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入則會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中大部分老師會(huì)簡(jiǎn)要介紹課文的相關(guān)背景，達(dá)到讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容的目的。因此，語(yǔ)文老師可以在介紹文章背景的同時(shí)將文章中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生能夠不僅僅表面上去解讀課文內(nèi)容，而是能夠站在文化視角上去更深層次地學(xué)習(xí)課文，從而了解文章的內(nèi)涵，提升自身的文化素養(yǎng)。因此需要老師在課前做好充足的準(zhǔn)備，一方面在文章背景中挖掘所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，另一方面能夠從文章的內(nèi)容上去尋找傳統(tǒng)文化因素，從而提升傳統(tǒng)文化的滲透。

2.2結(jié)合生活化情景滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中語(yǔ)文教學(xué)中有很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中如果老師會(huì)時(shí)常聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂聽講的注意力，同時(shí)也就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)文化的滲透上亦是如此，很多傳統(tǒng)文化在學(xué)生看來(lái)距離他們的生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒有興趣去了解那些生活以外的知識(shí)文化，而且大部分學(xué)生對(duì)于一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的傳統(tǒng)文化也不能深入理解。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透效果，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下更好地提升自身的文化素養(yǎng)，老師應(yīng)該在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

2.3加強(qiáng)文化實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)民族文化內(nèi)涵

教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中可以更多地接觸我國(guó)的民族文化，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化精神的認(rèn)同度。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高校園傳統(tǒng)文化的建設(shè)，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而使我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化能更好地得到傳承。例如，教師可以和學(xué)生一起在校園的長(zhǎng)廊中寫一些名言警句，或者是一些歷史小故事，促使學(xué)生在這樣的校園氛圍中，感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的掌握能力。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，還要為學(xué)生提供更多的渠道，將教材之外和網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)引入進(jìn)日常教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化辯論賽，將學(xué)生的參與性提升上去，促使學(xué)生在這樣的比賽氛圍下，不斷提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。此外，教師可以組織開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2.4關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)，體悟民族特色

傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升密切相關(guān)，因此，教師要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文課程與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)。從語(yǔ)文教學(xué)角度出發(fā)，語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，更涵蓋了學(xué)生在能力與思維等方面的素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育的深度交融能使語(yǔ)文課程煥發(fā)活力，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要意義。在兩者融合過(guò)程中，教師要將從語(yǔ)文課程中發(fā)掘出的文化內(nèi)涵與精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受并汲取傳統(tǒng)文化中豐富的精神養(yǎng)分，為其未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以為學(xué)生樹立正確的三觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。為此，教師一定要重視傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)教材資源的挖掘、課前導(dǎo)入的應(yīng)用、課堂教學(xué)活動(dòng)探索，深化學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，通過(guò)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，將不同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)有效性。

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