淺析幼兒教育創(chuàng)新教學(xué)途徑

付玉琴

摘要：當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步與個(gè)體的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新思維，在幼兒教育階段就引入創(chuàng)新教學(xué)的思想與方式對(duì)于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著非常重要的作用。文中就創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于幼兒的重要性進(jìn)行了分析，并探討了創(chuàng)新教育的具體措施。在幼兒教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，幫助幼兒的成長(zhǎng)更順利的同時(shí)也為其未來(lái)發(fā)展增加潛力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學(xué)屬于幼兒教育中心理以及能力教學(xué)的范疇，與知識(shí)相比，創(chuàng)新教學(xué)更加無(wú)跡可尋，只能由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)理念的融入以及日常教學(xué)行為的引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒更具創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新幼兒教學(xué)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒教育過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。個(gè)體一生中思維最活躍的時(shí)期大概就是幼兒階段了，在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，對(duì)于幼兒創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著極大的作用。網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)視頻，一位父親坐在床頭晃腳，只有1歲的孩子則坐在母親的懷里看著，父親停下之后，孩子下意識(shí)地晃動(dòng)自己的小腳丫子，由此可見(jiàn)幼兒的思維可能還不夠成熟，但的確已經(jīng)能夠跟隨引導(dǎo)者做出一些行為，并且因?yàn)閷?duì)外界有著強(qiáng)烈的好奇，對(duì)于各種引導(dǎo)的接受能力是極強(qiáng)的。這也側(cè)面證實(shí)了對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要性。

（二）能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新幼兒教學(xué)還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒雖然對(duì)于未知事物會(huì)充滿好奇心，但這種好奇心保持的時(shí)間并不會(huì)很長(zhǎng)，一旦對(duì)某件事物的新鮮感過(guò)了，幼兒就會(huì)迅速將其拋棄尋找下一個(gè)目標(biāo)。這對(duì)于幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)有好處也有不好的影響。而對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就是將幼兒已經(jīng)有所了解的正確事物或者對(duì)其已經(jīng)失去興趣的知識(shí)用一種更加新穎的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒在將其當(dāng)做一種未知存在后對(duì)其會(huì)產(chǎn)生更大的好奇心，從而去進(jìn)行探索[1]。當(dāng)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)烈的好奇心與興趣，其學(xué)習(xí)效果就能變得更好。

（三）對(duì)于幼兒全面發(fā)展有很大幫助

創(chuàng)新幼兒教學(xué)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展也有著極大的幫助。幼兒在幼兒教育階段需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有簡(jiǎn)單的生詞，簡(jiǎn)單的句子表達(dá)，一些生活常識(shí)，簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算等等。當(dāng)然除此之外，幼兒還需要盡快適應(yīng)幼兒園的生活，學(xué)會(huì)在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，這之中就牽涉到了幼兒的獨(dú)立以及性格塑造等。通過(guò)創(chuàng)新幼兒教學(xué)能夠幫助幼兒園教師的教學(xué)方式更加靈活多變，增加幼兒與教師之間的互動(dòng)，幫助幼兒不但能夠?qū)W到課本上的知識(shí)，還能在其他能力以及精神建設(shè)方面有所提升，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展將會(huì)帶來(lái)極大的幫助。

二、幼兒教育創(chuàng)新教學(xué)的具體措施

（一）制定明確的幼兒發(fā)展目標(biāo)

幼兒教育創(chuàng)新教學(xué)措施在落實(shí)的過(guò)程中，幼兒園與其教師首先要制定明確的幼兒發(fā)展目標(biāo)。所有的教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)該是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，只有教師本身對(duì)教學(xué)目標(biāo)了解得足夠清楚，才能在教學(xué)中有節(jié)奏地去執(zhí)行自己的教學(xué)計(jì)劃。幼兒教育階段的總目標(biāo)應(yīng)該是在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)于正確的人生價(jià)值觀有一定程度的建立。而具體到每一次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)則又有所不同。教師需要根據(jù)幼兒教學(xué)的總目標(biāo)來(lái)制定自己每次活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃，再通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)措施了達(dá)成這些目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建和諧的幼兒學(xué)習(xí)氛圍

幼兒教育的創(chuàng)新教學(xué)需要為幼兒構(gòu)建更加和諧的教學(xué)氛圍。幼兒的情緒會(huì)更加敏感，且在性格上會(huì)更加“任性”，一點(diǎn)對(duì)教學(xué)不感興趣或者在教學(xué)中有不舒服的感覺(jué)，幼兒就會(huì)有厭學(xué)的情緒，并會(huì)通過(guò)哭鬧將這種情緒表達(dá)出來(lái)，不但影響幼兒自身的學(xué)習(xí)還會(huì)感染到周?chē)男∨笥堰M(jìn)而使得教學(xué)課堂進(jìn)入混亂。教師在落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中需要為幼兒創(chuàng)設(shè)更加和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，通俗來(lái)講就是先將幼兒“哄高興”了，幼兒在學(xué)習(xí)中心情愉快了，其思維也就會(huì)更加活躍，對(duì)于教師給出的圖片，講述的故事等就會(huì)有更多的感想，就極可能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。

（三）以教學(xué)情境帶動(dòng)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

幼兒園教學(xué)中教師還可以引入教學(xué)情境來(lái)帶動(dòng)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更能接受的是鼓勵(lì)式教學(xué)，即就是幼兒在學(xué)習(xí)中收獲到了一些快樂(lè)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，如提出一些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考并進(jìn)行回答，教師再給予其表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幼兒思考的興趣更高之后，教師再繼續(xù)拋出更難的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒的思維一步步更加深入，這就是問(wèn)題情境能夠帶給幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的作用了[2]。除此之外，教師還可以引用學(xué)生日常生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象作為教學(xué)情境，讓幼兒能夠更容易接受創(chuàng)造這件事情，為幼兒的創(chuàng)新思維提供更多發(fā)展可能。

（四）加強(qiáng)幼兒在教學(xué)中的主體地位

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中還需要明確幼兒的主體地位。其實(shí)當(dāng)前幼兒園教學(xué)在這一點(diǎn)中已經(jīng)比其他年齡段的（中小學(xué)）教學(xué)做得好很多了。但仍然有一部分幼兒教師害怕幼兒在課堂中受到傷害或者因?yàn)橛變旱淖灾餍袨樵斐烧n堂的混亂會(huì)對(duì)幼兒在教學(xué)中的行為進(jìn)行過(guò)度約束。幼兒除了需要坐得端正之外，還不能隨意發(fā)言，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生極大的打擊。幼兒教師要明確幼兒才是活動(dòng)中的主體，不要害怕幼兒會(huì)在課堂中犯錯(cuò)誤，要給他們更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維才能發(fā)散得更遠(yuǎn)，在創(chuàng)造性上才能有更大的長(zhǎng)進(jìn)。

（五）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的能力

幼兒教師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)生的所有創(chuàng)造性思維最終都需要通過(guò)手動(dòng)的實(shí)踐才能將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而且動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生才能對(duì)自己的想法進(jìn)行更好的驗(yàn)證，及時(shí)去調(diào)整不可行的操作，避免創(chuàng)造性思維走入誤區(qū)。教師需要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種帶有創(chuàng)造性的活動(dòng)，比如說(shuō)分發(fā)給學(xué)生彩色的顏料，讓學(xué)生自己隨意涂抹，給學(xué)生準(zhǔn)備紙張，橡皮泥等引導(dǎo)學(xué)生制作手工藝品等。通過(guò)這些帶有娛樂(lè)性質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多創(chuàng)造的靈感。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確幼兒教學(xué)的主要目標(biāo)，并按照這些目標(biāo)來(lái)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，教師需要為幼兒創(chuàng)建更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生的思維變得更加活躍，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生感知生活與知識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新思維，還需要加強(qiáng)幼兒的教學(xué)主體地位，讓幼兒積極參與到教學(xué)中去，并組織幼兒進(jìn)行各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒去驗(yàn)證自己的創(chuàng)造性想法并從這一過(guò)程中獲得更多與創(chuàng)新有關(guān)的靈感。

參考文獻(xiàn)

[1]高星.淺析幼兒教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：474.

[2]楊海超.淺析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].百科論壇電子雜志，2020，000（004）：373-374.

（廣安市岳池縣幼兒園?四川?廣安?638300）