對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行探討

王翠云

摘要：在初中階段進行語文課堂教學(xué)時，多元化教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育對教學(xué)工作提出的最新要求，教師需要對其教學(xué)活動進行合理分析，確保能夠更為高效的開展課堂教學(xué)，強化整體教學(xué)效果，本文綜合探究多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用的具體策略，分別從思維方式，教學(xué)情境，競爭合作與考核評價四個方面進行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)

引言：

在開展初中語文教學(xué)時，多元化教學(xué)的合理應(yīng)用能夠使其課堂教學(xué)更高的滿足課堂需求，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，強化學(xué)生語文素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠作為積極的參與課堂學(xué)習(xí)，為了進一步明確初中語文教學(xué)如何更為高效的應(yīng)用多元化教學(xué)，特此進行本次研究活動，希望能夠有效提升課堂教學(xué)效果。

一、優(yōu)化思維方式

初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動時，不僅需要對學(xué)生進行語文知識的科學(xué)傳遞，同時還需要對學(xué)生自學(xué)能力和自主思考能力進行科學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生科學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，主動參與課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠從多個角度分析內(nèi)容和思考問題。在初中語文教材內(nèi)，存在大量文章，同時每篇文章的形式和體裁都存在較大差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比對分析相同類型的教材文本，明確作者體現(xiàn)情感和個人思想的具體方式，確保學(xué)生能夠充分掌握寫作技巧[1]。與此同時，在進行古詩文教學(xué)時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度展開分析，例如，對詩人的經(jīng)歷，生平和背景進行分析，然后分析詩詞內(nèi)容。在學(xué)生完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，確保能夠在實際生活中合理應(yīng)用所學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展初中教學(xué)時，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生人生觀，價值觀和世界觀的培養(yǎng)具有重要的價值，但是在以往開展教學(xué)活動，講述基礎(chǔ)知識是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的認識存在很大的不足，教學(xué)工作具有一定的局限性。多元化教學(xué)要求教師將學(xué)生想象力的培養(yǎng)和鍛煉作為教學(xué)重點，保障學(xué)生在閱讀中能夠和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴。所以在具體應(yīng)用該種教學(xué)方法時，教師需要針對具體教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠進入具體的文章情景，感受其中表達的具體情感。例如在進行我的叔叔于勒一課教學(xué)時，教師需要對多媒體教學(xué)進行合理應(yīng)用，科學(xué)制定教學(xué)方案，確保其多元化和全面化，然后利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)場景的合理設(shè)置，首先，教師需要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹小說的創(chuàng)作背景，隨后教師可以利用多媒體進行游子吟的播放，使學(xué)生能夠感受游子在外的心酸，而本篇課文中于勒叔叔也是長期飄零在外，飽經(jīng)滄桑。通過利用歌曲進行氛圍的合理渲染，強化學(xué)生情感共鳴，隨后分析文章中的各項人物，此時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演活動，確保學(xué)生能夠更為深刻的體會文章表達的具體情境，進一步感悟文章主題。

三、強化競爭合作

通常情況下，初中語文教學(xué)的實踐性相對較強，教師在具體開展教學(xué)活動時，需要將培養(yǎng)學(xué)生交際能力與合作能力作為課堂教學(xué)重點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在具體應(yīng)用多元化教學(xué)時，教師還需要強化競爭與合作，針對學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置相關(guān)實踐活動，確保其趣味性，通過該種方式，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新意識進行更為有效的培養(yǎng)。例如初中語文教師在具體實施教育工作時，必須高度明確多元化教學(xué)的應(yīng)用價值，然后進行實踐活動的合理設(shè)置，可以組織學(xué)生以走進圖書館為主題開展實踐活動，在具體開展活動之前，需要對學(xué)生閱讀興趣進行全面調(diào)查，然后進行閱讀小組的合理劃分，將其具體分為科學(xué)知識，歷史，美術(shù)藝術(shù)，故事等多個小組，在學(xué)生具體進行閱讀時，教師還需要組織學(xué)生在小組內(nèi)進行深入分析和綜合討論，同時還需要書寫讀書報告，定期組織開展評比活動，各個小組推舉一名代表，對本組讀書報告進行展示，分享本組的具體情況，通過該種方式，能夠使學(xué)生進一步明確閱讀的價值，確保學(xué)生在合作和競爭中能夠感受到更大的樂趣，進而保障學(xué)生能夠更為高效的參與小組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升，并對其知識面進行科學(xué)拓展，確保學(xué)生能夠進行有效的自主學(xué)習(xí)，進而保障學(xué)生全面發(fā)展[2]。

四、創(chuàng)新考核評價

初中語文教師在具體運用多元化教學(xué)時，多元化評價是其教學(xué)效果的重要保障，語文教師在具體實施教育工作時，需要科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時還需要確保評價語言的多元化。對其評價機制進行科學(xué)完善，首先需要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行口頭獎勵，其次，教師還需要對表現(xiàn)突出的小組進行合理評價。教師需要定期組織小組測試，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為進行客觀評價，確保學(xué)生能夠得到有效成長。在具體進行評價時，教師需要合理應(yīng)用激勵性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行有效保障。與此同時教師還可以合理應(yīng)用教師評價，征求互評和學(xué)生字體多種方式，確保評價主體實現(xiàn)更高的多元化，保證學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點，并對其學(xué)習(xí)行為進行分隊賽，進而使學(xué)生具有更高的自我認同感，確保每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲。

五、結(jié)束語

總之，在開展初中語文教學(xué)時，通過優(yōu)化思維方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化競爭合作，創(chuàng)新考核評價，能夠確保科學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，確保學(xué)生能夠更為高效的參與課堂學(xué)習(xí)，進而保障整體教學(xué)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得更大的收獲。

參考文獻

[1] 朱傳體. 初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2019， 000（009）：P.23-24.

[2] 王世暉. 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J]. 課程教育研究， 2019（32）：48+50.

（廣東省惠州市惠城區(qū)惠港中學(xué)?廣東?惠州?516001）