小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的有效教學(xué)策略

邵瑞新

摘要：在當(dāng)前教育改革的背景下，教師模式發(fā)生了重大的改變，要求廣大教師進行教學(xué)策略上的探索和革新，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)來說，實際教學(xué)效果就不好，教師沒有科學(xué)的組織開展教學(xué)活動，學(xué)生的統(tǒng)計觀念得不到培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)改革的實際需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在統(tǒng)計內(nèi)容教學(xué)時要進行探索改革，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，應(yīng)該緊密聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，還可以開展數(shù)學(xué)實踐活動，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的有效教學(xué)策略進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)計內(nèi)容;問題;有效教學(xué)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，統(tǒng)計內(nèi)容是一個不可忽視的組成部分，其主要教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)認(rèn)識、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)初步整理及數(shù)據(jù)進一步處理，數(shù)據(jù)初步整理主要是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的整理，條形、折線、扇形是三種統(tǒng)計圖，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是數(shù)據(jù)進一步處理的展現(xiàn)。數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和繁瑣，對于學(xué)生的計算能力、思維能力等方面提出了較高的要求，傳統(tǒng)上的教學(xué)模式也顯得單一落后，教學(xué)目標(biāo)沒有確立，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，學(xué)生沒有形成統(tǒng)計觀念，這都導(dǎo)致最終的教學(xué)效率不高，所以教師需要在新課程背景下，探索實施更為有效的教學(xué)策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容教學(xué)存在的問題

在新課程改革背景下，對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容教學(xué)來說，依然存在很多落后的問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，具體來說：首先，受到傳統(tǒng)上教學(xué)觀念的束縛，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然運用落后單一的家鄉(xiāng)噢誒模式，只是要求學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識，整個教學(xué)顯得枯燥乏味，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時也僅限于對書本知識的認(rèn)識，無法真正形成統(tǒng)計觀念，沒有體現(xiàn)統(tǒng)計教學(xué)的價值;其次，沒有設(shè)置科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師對這部分教學(xué)沒有引起足夠重視，沒有指導(dǎo)學(xué)生對這方面進行重點分析，然而統(tǒng)計知識會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)，這樣必將會對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響;最后，統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容脫離了實際，統(tǒng)計應(yīng)該是一種具有很強實踐性的活動，需要指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)信息的收集、分析和處理，但教師在課堂上沒有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，也沒有將課堂教學(xué)進行課外延伸，缺少實踐活動的組織開展，這樣就難以確保統(tǒng)計教學(xué)的高質(zhì)量[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的有效教學(xué)策略

2.1及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)教學(xué)能力

在新課程教學(xué)理念下，教師要尊重教育事業(yè)，本著無私奉獻的心投身教育事業(yè)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，挖掘其內(nèi)在的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展示人與人之間的獨特個性，讓他們能夠得到全面發(fā)展[2]。目前，教師由于在基層工作，對于理論的學(xué)習(xí)接觸很少，因而教師在新理念下需要培訓(xùn)，在教育的道路上需要不斷升華。教師應(yīng)該建立新的教學(xué)理念，對教材內(nèi)容要有一個透徹的理解和認(rèn)識，如果教師無法回答或者處理統(tǒng)計內(nèi)容中的課堂問題，那么肯定會不利于學(xué)生統(tǒng)計觀念的形成。新課程改革下對教學(xué)提出了更高的要求，而且知識變化也越來越快，有些教師的知識儲備對于現(xiàn)代教育而言太過陳舊，因而教師要順應(yīng)時代要求，對統(tǒng)計學(xué)知識有更深入的認(rèn)識。另外，學(xué)校也要加大對教師的培訓(xùn)力度，組織各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流，從而提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。

2.2緊密聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識源于生活，統(tǒng)計內(nèi)容更是具有很強的生活實踐性，主要是對生活中相關(guān)數(shù)據(jù)信息的歸納和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)中，就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中，這樣學(xué)生會感覺這不是在學(xué)習(xí)知識，而是在解決生活中的一些事情，這樣他們就會更加深入理解和掌握統(tǒng)計知識，學(xué)習(xí)興趣會更高，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“扇形統(tǒng)計圖”知識的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受扇形統(tǒng)計圖的價值，認(rèn)識到統(tǒng)計在實際生活中的地位和作用，就可以為學(xué)生展示牛奶營養(yǎng)成分的扇形圖，學(xué)生們平時早餐的時候經(jīng)常會喝牛奶，所以對于這樣的教學(xué)內(nèi)容就會很感興趣，明確了牛奶中包含了蛋白質(zhì)、脂肪、維生素等成分，對身體成長具有重要促進作用，從而深刻感受到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的應(yīng)用價值。

2.3開展數(shù)學(xué)實踐活動，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念

實踐是認(rèn)識的來源，對于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容教學(xué)來說，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，所以實際教學(xué)活動應(yīng)該是具有開放性的，不能只是讓學(xué)社還能夠局限于對知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該組織開展數(shù)學(xué)實踐活動，促使學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，獲得深刻的理解，認(rèn)識到統(tǒng)計教學(xué)的重要意義，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念[3]。例如，班級要組織開展課外活動，學(xué)生扮演小記者的角色，要對全班學(xué)生喜歡的活動項目類型進行統(tǒng)計，學(xué)生喜歡的項目多種多樣，包括體育運動、讀書活動、聽音樂、做游戲等等，學(xué)生需要對每個學(xué)生進行詢問和調(diào)查，詳細(xì)的記錄，然后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，明確全班學(xué)生大多數(shù)喜愛的課外活動是什么，同時關(guān)注學(xué)生個性化，這樣在組織活動的時候就會確保學(xué)生的更高參與度。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué)中，教師要在提高自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)理念，探索運用有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使他們在生活中學(xué)習(xí)統(tǒng)計，形成統(tǒng)計觀念，這樣才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]黎紅艷.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容有效教學(xué)策略的研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（16）：112-113.

[2]胡輝福.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容有效教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2019（3）：74.

[3]劉建新.基于新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（9）：114.

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