小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)淺析

蘭榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)知識(shí)是其中的重要組成部分，統(tǒng)計(jì)具有綜合性和應(yīng)用性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)和形成，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式上的改變和創(chuàng)新，促使學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提供統(tǒng)計(jì)能力。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生主體地位，使其親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，及時(shí)改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，要挖掘生活化教學(xué)素材，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提高統(tǒng)計(jì)教學(xué)的有效性。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);統(tǒng)計(jì)觀念;培養(yǎng);策略

引言

統(tǒng)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要培養(yǎng)小學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及分析數(shù)據(jù)等綜合能力。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，建立統(tǒng)計(jì)觀念是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑之一。但是傳統(tǒng)上的小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)存在很多落后的問(wèn)題，教師一味的講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，并沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念沒(méi)有形成，造成教學(xué)有效性不高，因此需要進(jìn)行改革和探索。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，引導(dǎo)他們形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，善于運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

1 尊重學(xué)生主體地位，親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念作為一個(gè)重要目標(biāo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，尊重學(xué)生主體地位，真正引導(dǎo)他們親身參與到統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，從而對(duì)統(tǒng)計(jì)的規(guī)律和方法進(jìn)行了解掌握，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的深刻認(rèn)識(shí)，意識(shí)到統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。教師要對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的統(tǒng)計(jì)方法，比如怎樣收集和整理數(shù)據(jù)，如何分析處理數(shù)據(jù)并獲得最終結(jié)果等等，這樣學(xué)生才能通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行親身參與體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)[1]。例如，教師可以提出這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)“統(tǒng)計(jì)學(xué)生們每天早餐吃什么”，這個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)任務(wù)就具有生活性和趣味性，學(xué)生會(huì)很積極主動(dòng)的參與其中，學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師還應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)：“你會(huì)如何采集數(shù)據(jù)信息，分析獲得最終結(jié)果，可以反映什么樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)此你能否對(duì)同學(xué)的飲食健康提出合理化建議？”學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的早餐營(yíng)養(yǎng)搭配不合理，甚至是不吃早餐，根據(jù)這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以對(duì)學(xué)生的日常生活提供正確的引導(dǎo)。

2 及時(shí)改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

統(tǒng)計(jì)知識(shí)比較的抽象繁瑣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，因此為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的目標(biāo)，教師應(yīng)該及時(shí)改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)有著充分認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，比如就可以引入合作學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探索學(xué)習(xí)。例如，教師可以要求下學(xué)生統(tǒng)計(jì)“夏季家庭用電量”，每個(gè)小組中的成員明確責(zé)任分工，有的負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)查，有的記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)繪制統(tǒng)計(jì)圖表，最后大家共同討論研究，在這樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與興趣和求知欲很強(qiáng)，認(rèn)真完成各自的任務(wù)，最終完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，取得了更理想的教學(xué)效果，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到了更好的培養(yǎng)，改變了落后的教學(xué)面貌。

3 挖掘生活化教學(xué)素材，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)的過(guò)程中，不能僅僅局限于數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)該將拓展延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活相關(guān)的教學(xué)素材，真正將統(tǒng)計(jì)還原于生活本質(zhì)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)和理解，在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)形成良好的統(tǒng)計(jì)觀念。例如，對(duì)于“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)，就可以組織學(xué)生對(duì)全班同學(xué)最喜愛(ài)的課外活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們喜歡的課外活動(dòng)有很多種，如體育運(yùn)動(dòng)、課外閱讀、做游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等，其中參與體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)較少，更多學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲，并不喜歡外出鍛煉。在這樣的生活化統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促使他們形成了良好的統(tǒng)計(jì)觀念和統(tǒng)計(jì)思維[2]。

4 指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

依據(jù)教學(xué)改革要求，統(tǒng)計(jì)教學(xué)不應(yīng)該只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要更多關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生真正參與到統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，使其掌握科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)觀念[3]。例如，在學(xué)習(xí)“步測(cè)和目測(cè)”時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，測(cè)量 30米距離，每間隔 5 米的距離插上一根木棍，在做好準(zhǔn)備工作后，向?qū)W生分別介紹“步測(cè)”與“目測(cè)”的方法、條件和意義，然后讓他們嘗試測(cè)量自己步伐的大小，將目測(cè)與步測(cè)相結(jié)合，做好統(tǒng)計(jì)記錄，最后用卷尺測(cè)出學(xué)生的實(shí)際步伐距離，再對(duì)比步測(cè)和目測(cè)的結(jié)果，比一比哪個(gè)學(xué)生的結(jié)果最接近真實(shí)數(shù)據(jù)。在這樣“玩與學(xué)”相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，將原本枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，以趣味、形象、立體的活動(dòng)形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的畏難心理，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)和形成。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，需要以新課程理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生主體的參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，精心組織開(kāi)展統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，不斷提高統(tǒng)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容有效教學(xué)策略的研究[J].才智，2017（10）：68.

[2]周楠.小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題與策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2016（08）：110-111.

[3]寧敬安，許小玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)淺析[J].讀寫(xiě)算，2019（05）：92.

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