基于CDIO的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)師資培養(yǎng)實(shí)踐

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用“雙精準(zhǔn)”專業(yè)，要培養(yǎng)相適應(yīng)的師資，從構(gòu)思、實(shí)際、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作幾個(gè)環(huán)節(jié)開展，形成可操作性的制度，可持續(xù)運(yùn)行。同時(shí)，改進(jìn)學(xué)校師資培養(yǎng)制度，服務(wù)專業(yè)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】CDIO;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;師資培養(yǎng)

建設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙精準(zhǔn)”專業(yè)，學(xué)校需要培養(yǎng)一支相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，一方面在學(xué)校工作框架下開展工作，一方面推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)有制度優(yōu)化，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。分解目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，主要按照CDIO方式執(zhí)行。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

一、構(gòu)思

“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”作為項(xiàng)目的“糧草”，每項(xiàng)工作都要人去執(zhí)行，質(zhì)效關(guān)聯(lián)度大。項(xiàng)目核心圈分解任務(wù)，理解做什么，怎么做，調(diào)動(dòng)全體積極性，進(jìn)行項(xiàng)目管理。項(xiàng)目執(zhí)行圈要理解項(xiàng)目的意義、任務(wù)，然后安排相應(yīng)的自學(xué)或者培訓(xùn)。學(xué)校的教師培養(yǎng)項(xiàng)目覆蓋面廣、項(xiàng)目多、效果好，關(guān)鍵是把教師安排到適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目工作中去，以“雙精準(zhǔn)”需要為重點(diǎn)，適當(dāng)滿足教師個(gè)人意愿。

“雙精準(zhǔn)”是精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，精準(zhǔn)育人。常規(guī)的培養(yǎng)項(xiàng)目，比如，公開課、繼續(xù)教育、教研組討論學(xué)習(xí)等形式能夠很好地培養(yǎng)教師。在培養(yǎng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上加入“雙精準(zhǔn)”建設(shè)，讓教師參加行業(yè)企業(yè)調(diào)研分析，到企業(yè)實(shí)踐，接受企業(yè)培訓(xùn)等，從而使得教師能夠在項(xiàng)目中成長，在做事中得到鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)成為一支有精準(zhǔn)育人能力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新型師資培養(yǎng)項(xiàng)目可推動(dòng)學(xué)校制度建設(shè)，參與起草規(guī)定，安排好多方主體要求，定期檢查修改。不完善的師資培養(yǎng)制度，需通過與關(guān)鍵人溝通、教代會(huì)等形式完善相應(yīng)準(zhǔn)則。

二、設(shè)計(jì)

管理能力整體提高。團(tuán)隊(duì)充分溝通，遇到困難請(qǐng)求協(xié)助，項(xiàng)目組會(huì)議，總結(jié)報(bào)告推廣等方式必不可少。項(xiàng)目推進(jìn)，項(xiàng)目分解，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的質(zhì)量完成任務(wù)，項(xiàng)目管理需要有實(shí)效。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，同事間相互鼓勵(lì)，提高精神激勵(lì)的能力，合理運(yùn)用資金補(bǔ)償加班，合理運(yùn)用資金獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，各項(xiàng)工作都意識(shí)到管理的存在，這樣開展工作會(huì)降低大量的摩擦成本，從而愉快工作。制度設(shè)計(jì)是管理的基石，“雙精準(zhǔn)”建設(shè)完后會(huì)收獲一批課程實(shí)訓(xùn)室、強(qiáng)大的師資、運(yùn)行三五年的制度。設(shè)計(jì)的制度面面俱到，會(huì)增加復(fù)雜度降低可操作性;公平會(huì)降低工作安排難度，因而要培養(yǎng)關(guān)鍵少數(shù)制定制度，專業(yè)骨干理解制度。對(duì)項(xiàng)目組全體成員進(jìn)行溝通、項(xiàng)目管理、激勵(lì)、制度設(shè)計(jì)等的管理能力專門培訓(xùn)。

產(chǎn)生名師、學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人。名師或者專業(yè)帶頭人是帶領(lǐng)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)和教學(xué)研究的帶頭人，是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)教融合，教學(xué)教法研究的主持人。項(xiàng)目施行過程需要進(jìn)行老中青搭配，新老綁帶，帶頭人鍛煉一批專業(yè)骨干，成長一批年輕教師，讓年輕教師都有出彩的課堂。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師人數(shù)，產(chǎn)生兩個(gè)專業(yè)帶頭人，兩個(gè)名師工作室，每個(gè)團(tuán)體大概5人，少量成員可以交叉重疊，或者市級(jí)或者校級(jí)，把一些經(jīng)驗(yàn)和行之有效的做法凝聚成制度，成為中長期的效果。團(tuán)隊(duì)配備經(jīng)費(fèi)，外出企業(yè)調(diào)研，下企業(yè)培訓(xùn)以工作室、專業(yè)帶頭人調(diào)研等形式帶領(lǐng)成員一同參加。

到對(duì)口崗位的企業(yè)進(jìn)行鍛煉。崗位鍛煉能夠最直觀地感受崗位能力的要求，進(jìn)而觸類旁通周圍崗位，上下銜接崗位技能要求、崗位晉升需要具備的素養(yǎng)，從而提高制定人才培養(yǎng)方案的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于年齡、家庭、教師配置、到企業(yè)鍛煉引起任課課時(shí)減少導(dǎo)致績(jī)效工資變化等原因，上班時(shí)間、寒暑假時(shí)間到企業(yè)鍛煉滿足了多元選擇要求。

三、實(shí)現(xiàn)

依托名師工作室主持人帶領(lǐng)教師開展教科研，實(shí)現(xiàn)名師和教師團(tuán)隊(duì)共同成長，服務(wù)“雙精準(zhǔn)”專業(yè)建設(shè)。學(xué)校教研處先后起草執(zhí)行“名師工作室管理?xiàng)l例”，分批建設(shè)名師工作室，每個(gè)名師工作室運(yùn)行時(shí)期為三年，包括管理規(guī)則、經(jīng)費(fèi)使用、名師工作室硬件建設(shè)規(guī)劃，名師工作室“優(yōu)秀學(xué)員”推薦，名師工作室年度考核評(píng)估細(xì)則，名師工作室周期考核等。其中，學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在“雙精準(zhǔn)”建設(shè)中成為最佳“試驗(yàn)田”，產(chǎn)生了“蔣力名師工作室”“陳志嘉名師工作室”，為制度提供“精準(zhǔn)”意見。校本培訓(xùn)由名師工作室主持人、優(yōu)秀學(xué)員、教研組長等作為主講人，進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校出臺(tái)了校本培訓(xùn)管理制度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)名師負(fù)責(zé)人積極主講校本培訓(xùn)講座，以點(diǎn)帶面，輻射學(xué)校其它專業(yè)。此外，也建立了優(yōu)秀帶領(lǐng)全體，勤勞帶領(lǐng)全體的良性價(jià)值體系。

教師成長與學(xué)生成長一樣，最重要的能力是通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得。因此，必須改革以往單純地靠課堂授課、聽講座獲得知識(shí)和能力的方式。專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)的橋梁，也是教師成長的重要平臺(tái)。學(xué)校教研處起草并在教代會(huì)通過和實(shí)施《專任教師到企業(yè)實(shí)踐管理辦法（試行）》《專任教師（暑期）下企業(yè)實(shí)踐管理辦法（試行）》《關(guān)于教職工臨時(shí)外出培訓(xùn)（交流、學(xué)習(xí)）的審批及執(zhí)行流程（試行）》。專任教師到企業(yè)實(shí)踐制度包括要求，周記、日記、總結(jié)和企業(yè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師踴躍利用寒暑假等時(shí)間外出培訓(xùn)或者到企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)制度有不合理或者阻礙教育教學(xué)工作的內(nèi)容，定期開交流會(huì)，提交修正意見，逐步修正完善，與學(xué)校管理部門共同研究施行制度，培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)所需的師資。針對(duì)學(xué)歷教育、培訓(xùn)進(jìn)修，專業(yè)帶頭人建議學(xué)校教研處制訂了東莞市電子科技學(xué)校教職工參加進(jìn)修、培訓(xùn)，以及學(xué)歷教育和學(xué)術(shù)活動(dòng)管理的規(guī)定。同時(shí)，為了鼓勵(lì)先進(jìn)，表彰優(yōu)秀，名師和專業(yè)帶頭人參與制訂了東莞市電子科技學(xué)校教師教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

四、運(yùn)作

無論從專業(yè)的自身發(fā)展還是和其它專業(yè)的交叉融合，計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展都要緊扣新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的內(nèi)涵與要求，持續(xù)優(yōu)化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作?？沙掷m(xù)運(yùn)行的師資培養(yǎng)制度成為要素，分清部門職責(zé)，項(xiàng)目目標(biāo)，教師意愿，教師成長服務(wù)項(xiàng)目得以完成。項(xiàng)目完成了、教師成長了，收獲一批師資成長的制度，教育教學(xué)工作能夠持續(xù)優(yōu)質(zhì)前行。

師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包含師資隊(duì)伍培養(yǎng)中各個(gè)方面的內(nèi)容。作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師，主要從三種領(lǐng)域設(shè)置制度來提升，教育教學(xué)領(lǐng)域，橫向科研項(xiàng)目領(lǐng)域，信息技術(shù)行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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