小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)方法探討

陳海林

摘要：小學(xué)階段是兒童身心快速發(fā)展的黃金時期，道德與法治的教育是弘揚(yáng)正能量，塑造小學(xué)生正確的價值觀世界觀的重要手段，需要我們的高度重視，道德與法治教育的內(nèi)容需要聯(lián)系學(xué)生的日常生活講授，這就需要生活化的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的接受度，達(dá)到德育教學(xué)的真正目標(biāo)。本文主要從教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)方法生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、評價方式生活化四個方面對道德與法治生活化教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);情境教學(xué)法

道德與法治這門學(xué)科本身就是選取了生活中的實(shí)際場景進(jìn)行模擬講授，以此來傳達(dá)給學(xué)生們正確的價值導(dǎo)向，從而使他們形成正確的價值判斷，這就更需要進(jìn)行生活化的教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際生活才能更好的應(yīng)用到生活，讓學(xué)生們在日常生活的熟悉場景中去應(yīng)用所學(xué)知識，這既可以提高教學(xué)效果同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，使得他們更加積極的參與到這門課程的學(xué)習(xí)中來。

1.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處在道德素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，在學(xué)校的教育過程中如果抓住了學(xué)生道德養(yǎng)成的這一關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)合理的德育教育，將會對孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響，而道德與法治課程正是德育的關(guān)鍵陣地，在具體開展課程講授的過程中，由于德育的理論基礎(chǔ)都來自于生活且指導(dǎo)生活，因此就需要教師選擇生活化的教學(xué)方法去展開教學(xué)，這樣更容易使得學(xué)生融入課堂并且將所學(xué)應(yīng)用到生活，提高教學(xué)的質(zhì)量和時效性。

2.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

2.1教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程具有關(guān)鍵的導(dǎo)向型作用，它指引著整個教學(xué)進(jìn)程的開展，要想使得教學(xué)取得事半功倍的效果，首先確立一個好的教學(xué)目標(biāo)勢在必行，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化，就必須將教學(xué)目標(biāo)與孩子們的實(shí)際生活緊密相連，這樣才能將刻板的書本理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的實(shí)際生活例子，充分調(diào)動孩子參與課堂的積極性，更好的開展教學(xué)活動。

例如：在講授“我不拖拉”一課時，我就結(jié)合學(xué)生在學(xué)校的平時表現(xiàn)的拖拉現(xiàn)象設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)識自己在日常生活中拖拉的表現(xiàn)并反思這種行為對自己所造成的麻煩，爭取在以后的生活中能改正這一問題，避免此類現(xiàn)象再次發(fā)生”然后讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行交流探討，從而使教學(xué)目標(biāo)更加生活化，貼近孩子們的生活，進(jìn)而在這樣的教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下安排教學(xué)活動，讓孩子們克服拖沓的行為習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣，以便更好的處理日常事務(wù)。

2.2教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化。傳統(tǒng)的純理論性的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課改要求改變單一的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法，而轉(zhuǎn)為通過教師和學(xué)生發(fā)生互動，在互動的過程中學(xué)習(xí)新知識，道德與法治的教學(xué)就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，在情境的互動中完成對于新知識的學(xué)習(xí)。

例如：在講授“讓我們的家更美好”一課時，我就模擬了一個家庭的場景，讓孩子們分組扮演不同的家庭成員，然后不同的成員會承擔(dān)相應(yīng)不同的家庭責(zé)任，做不同的事情，通過日程生活中的角色扮演的方式讓孩子們參與到課堂當(dāng)中來，也讓他們在這個過程中感受到了父母為家庭的付出和辛苦，懂得了父母的不容易從而更加有感恩之心，同時也明白了自己在家庭中的角色和所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在這節(jié)課中就是通過生活化的教學(xué)方法將學(xué)生們的熱情調(diào)動起來了使教學(xué)效果達(dá)到了事半功倍的呈現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生們的真實(shí)體驗(yàn)。

2.3教學(xué)內(nèi)容生活化

道德與法治課程教材的知識理論性比較強(qiáng)，對學(xué)生來說，單純的理論說教并不能吸引學(xué)生的興趣，無法達(dá)到想要的效果，長此以往還會大大打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，因此需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生活化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以此讓學(xué)生愛上這門課程才能更好的開展教學(xué)活動。

例如：在教授“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”一課時，我就通過我們傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗為引入點(diǎn)，讓學(xué)生們積極參與討論在傳統(tǒng)節(jié)日到來時他們的慶祝方式，飲食特點(diǎn)等，孩子們討論最多的就是我們的農(nóng)歷新年，因?yàn)檫@時他們可以開心的放假到親戚朋友家去玩，家里人會做好多特色好吃的，即使犯了錯誤也會比平時更容易得到原諒，還會有好看的煙花秀等等。

通過這一聯(lián)系實(shí)際的引入就讓學(xué)生們自然的融入課堂，跟隨老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)更多的不同地域的風(fēng)俗特色。

又比如，在講授“家中的安全與健康”時，我就聯(lián)系生活實(shí)際提出了學(xué)生日常生活中常見的安全問題，如用電安全，燃?xì)獍踩葐栴}，學(xué)生們也都積極參與到互動討論中來，在熱鬧的討論中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了很多家中安全需要注意的問題，也能對課程內(nèi)容有更加深刻的印象。

2.4教學(xué)評價生活化

為促進(jìn)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)，教師進(jìn)行教學(xué)評價時要更關(guān)注學(xué)生日常生活中的道德表現(xiàn)與踐行能力，重點(diǎn)考查學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的道德行為以及其背后的動機(jī)，并采用生活化的評價方式進(jìn)行客觀評價，以往的教學(xué)評價主要關(guān)注學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，不關(guān)注學(xué)生日常生活中的道德表現(xiàn)，以科目考試成績?yōu)橹鳌＿@樣所得出的結(jié)論缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)，具有很強(qiáng)的片面性，因此教師在進(jìn)行評價時需要全面考量，如此，通過教學(xué)評價的科學(xué)化、規(guī)范化、生活化，才能提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，使得評價更加合理深刻。

3.結(jié)束語：

小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)是新課程改革下的必然要求，生活化教學(xué)更加符合道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，具體的主是要從教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)方法生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)評價生活化幾方面入手，以此達(dá)到生活化教學(xué)的核心要求，同時，讓學(xué)生結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活更好地理解教材內(nèi)容，形成良好的道德意識和法治觀念。

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（廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘中心小學(xué) 廣東省 河源市? 517400）