生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

胡娉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面起著非常重要的作用，隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了顯著成效。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在很多不足。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常自己講解，而學(xué)生總是被動(dòng)地接受，這大大降低了閱讀的自主性。因此，出現(xiàn)了生本教育模式，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。因此，本文探討了完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策，以提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

生本教育理念與傳統(tǒng)的教育理念完全不同。在不斷改革的教育領(lǐng)域，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。學(xué)校和教師必須積極適應(yīng)和做出變化，并注意學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于依賴課本內(nèi)容，方式較為枯燥，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣。這大大降低了學(xué)習(xí)的效率，并沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的發(fā)展。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，這是獲取知識(shí)和發(fā)展能力的重要時(shí)期，教師應(yīng)始終注意每個(gè)學(xué)生的變化[1]。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

1.1提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生理解、體驗(yàn)文學(xué)作品和文本的中心思想。如果要提高學(xué)生的閱讀能力，則必須首先提高他們的審美能力，以使文字理解成為閱讀理解必不可少的重要組成部分。要提高健康的審美趣味和改善小學(xué)生語(yǔ)言的能力和作品形象感受的能力是基本訓(xùn)練。

1.2提高學(xué)生習(xí)作水平

為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)文章并提高對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解，閱讀教學(xué)尤其重要，這也有助于提高寫作技巧。教學(xué)生寫作是教學(xué)寫作技能的主要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)寫作知識(shí)和技能，日常閱讀和生活積累的寫作內(nèi)容;如何寫作是除特定技能之外的寫作技巧指南。建立詞匯，了解應(yīng)如何使用文字，并最終具有良好的理解和組織能力。因此，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)閱讀技能的目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，這是教會(huì)人們學(xué)習(xí)文章表達(dá)形式和寫作知識(shí)的重要途徑。將文章的寫作和語(yǔ)言表達(dá)方式結(jié)合揣摩課文文本的主題思想，可以有效地提高學(xué)生的寫作技巧[2]。

2.目前小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)生在閱讀時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)出不合理的閱讀結(jié)構(gòu)，無(wú)法在孩子的閱讀過(guò)渡時(shí)期為他們提供科學(xué)的指導(dǎo)，不能使強(qiáng)迫他們閱讀與他們的年齡不符的書籍，否則他們不會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，小學(xué)生閱讀技能的發(fā)展與學(xué)校和父母密不可分。他們?cè)谛W(xué)生閱讀中的領(lǐng)導(dǎo)作用和示范作用不容忽視。他們就像導(dǎo)航一樣，大部分良好的作品都需要通過(guò)介紹給孩子們。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的閱讀能力中起著重要作用，可以科學(xué)地指導(dǎo)小學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，并提高他們善于學(xué)習(xí)的能力。

3.完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

為了發(fā)展和提高小學(xué)生的閱讀技能，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，并使用新的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教室里，老師沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的影響以及重要性，導(dǎo)致忽略了學(xué)生閱讀技能的發(fā)展。同時(shí)，由于教師使用的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求重點(diǎn)是需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并充分利用多媒體教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。但是，在改變過(guò)程中的難點(diǎn)是許多教師年紀(jì)較大，對(duì)電腦的操作學(xué)起來(lái)較為困難，所以實(shí)際操作不太順利。另外，教師應(yīng)明智地使用多媒體技術(shù)，切勿無(wú)意濫用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用圖像和視頻展示閱讀材料，使學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)和動(dòng)態(tài)的圖片體驗(yàn)閱讀的魅力，并為閱讀學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方法將極大地改變課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并最終提高他們的閱讀水平。

3.2創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)拈喿x情境

情境學(xué)習(xí)可以用來(lái)消除學(xué)生陌生感，從而提高他們的閱讀能力。為了確保創(chuàng)造出充滿樂(lè)趣的情景，教師應(yīng)積極使用多種教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造活躍的課堂環(huán)境。例如，在《小英雄雨來(lái)》一課中，學(xué)生可以通過(guò)角色扮演的形式深刻理解文章的含義。教師應(yīng)與學(xué)生坦誠(chéng)交流，闡明學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀時(shí)，學(xué)生不僅應(yīng)該使用視覺(jué)，還應(yīng)該使用聽(tīng)覺(jué)，這樣他們可以在沉浸式閱讀的同時(shí)提高思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極營(yíng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境，并在課堂上營(yíng)造適當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境。

3.3開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

行為-認(rèn)知教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。語(yǔ)文老師可以結(jié)合閱讀材料來(lái)完成學(xué)生的實(shí)際作業(yè)，給學(xué)生足夠的時(shí)間自行閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，并讓學(xué)生在閱讀時(shí)能有深刻的思考并感受到作者的情緒和思想，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主題和內(nèi)容。因此，語(yǔ)文老師組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)言去描述，這不僅增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，在以后閱讀時(shí)學(xué)會(huì)提取和寫出優(yōu)秀的句子，建立良好的語(yǔ)言知識(shí)體系，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，在《幸福是什么》的教學(xué)中。語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生理解課文，明白幸福要靠勞動(dòng)，并履行自己的職責(zé)去做有益于他人的事情。首先，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生自己閱讀課文，以小組為單位，收集關(guān)于幸福的名言，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)幸福的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解。其次，語(yǔ)文教師可以舉辦演講比賽，通過(guò)理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生復(fù)述“什么是幸?！?，以鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解幸福。因此，學(xué)生可以在活動(dòng)中積累各種著名的名言和資料，有助于他們的思想意識(shí)和人文素養(yǎng)的發(fā)展，并確保學(xué)生閱讀和寫作技能的提高。

結(jié)論

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視生本教育理念的導(dǎo)入應(yīng)用，準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀。閱讀在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平方面起著非常重要的作用，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐龍山.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].教育革新，2019（1）.

[2]吳德強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）9：246.

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