淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

賴燕紅

摘? 要：傾聽是獲取信息的有效方式，也是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，學(xué)校教育必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，信息社會(huì)的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要。學(xué)習(xí)傾聽是必不可少的有效方法，是學(xué)生獲取信息和完善信息的必不可少的能力。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活躍且難以集中注意力，因此教師必須從小就進(jìn)行德育程因素滲透，以便為學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的同時(shí)，建立良好的德育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽課習(xí)慣;養(yǎng)成策略

前言

在傾聽的過程中，老師和學(xué)生之間的思想交流可以創(chuàng)造更多的同理心。有效傾聽能了解別人的問題，理解思考的方式，聽取老師的及時(shí)建議和評(píng)估，將有助于學(xué)生拓寬思維并引發(fā)反思。反思自己的學(xué)生將有助于其養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神。當(dāng)學(xué)生最初形成良好的傾聽習(xí)慣，掌握傾聽策略并具有一定的自我探究能力時(shí)，他們可以有效地聽老師講課，提高學(xué)生的課堂傾聽效率和語言感知能力。

1.激發(fā)興趣，營造傾聽氛圍

對(duì)學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，但對(duì)于活躍的學(xué)生，聽不會(huì)持續(xù)很長時(shí)間。成為一名出色的小學(xué)老師，是要找到一種方法，為精力充沛且“不認(rèn)真聽講”的學(xué)生創(chuàng)造和尋找語文的樂趣，并在傾聽中完成自我德行的升級(jí)[1]。新的教科書在課文上下文圖中介紹了許多孩子們最喜歡的卡通人物，有些語文教師會(huì)充分利用這些材料，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的動(dòng)畫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程中創(chuàng)設(shè)“傾聽與尊重”的課程主題，介紹傾聽不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種尊重別人的表現(xiàn)，在雙方都認(rèn)真傾聽的前提下，交流才會(huì)有意義。在語文課上，孩子們創(chuàng)造了傾聽環(huán)境，在其中他們可以理解傾聽的重要性，提供聆聽空間，理解傾聽的價(jià)值并感受到傾聽帶來的漢語魅力。如果在班級(jí)中能形成了良好的傾聽氛圍，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中去，并且每個(gè)人都會(huì)感受到人與人之間的互相尊重。所以，教師要在課堂之上常常跟學(xué)生講：“聽別人講話就是尊重別人?！痹谌鄬W(xué)生交流和講話時(shí)，它要求其他聽力的學(xué)生以友善或令人欽佩的眼神關(guān)注他們，從而鼓勵(lì)學(xué)生說得更好，聽得更專注。在前排時(shí)，讓傾聽的學(xué)生適當(dāng)?shù)貍?cè)身轉(zhuǎn)身。如果在教室的后排，請(qǐng)前排的學(xué)生適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)身并表示尊重。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重他人，并贏得對(duì)他人的尊重，并在身心上獲得良好的發(fā)展。

2.以小組合作模式強(qiáng)化傾聽

小組合作學(xué)習(xí)是集思廣益和向他人學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)際教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常重復(fù)別人的講話，并且不認(rèn)真聽其他人發(fā)表的見解。因此，在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)了四人一組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用了團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，并培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的聽力技能。教師將課文以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，這樣的形式能夠使學(xué)生直觀的明白整個(gè)故事的梗概，緊接著教師可以讓每個(gè)小組根據(jù)思維導(dǎo)圖，將這個(gè)故事重新進(jìn)行演繹，每小組派出代表進(jìn)行故事比賽。這樣的形式使學(xué)生之間能夠認(rèn)真傾聽彼此之間的建議，并且小組與小組之間也可以完成有效傾聽。例如，在小組合作教學(xué)中，教師可以將課文中有關(guān)生活場景的對(duì)話，以劇本的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話性復(fù)述，每小組分為傾聽者與復(fù)述者，傾聽者在傾聽過程中注意對(duì)復(fù)述者的尊重。在課文之外，教師還可以將小組合作延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行生活場景復(fù)述，例如放學(xué)見聞、新聞以及家庭趣事等，在傾聽的過程中，體會(huì)人與人之間的交流，漸漸地體會(huì)到傾聽交流的魅力，在傾聽中學(xué)會(huì)與人交流，性格逐漸變得開朗活潑。

3.采用故事教學(xué)法，培優(yōu)扶差，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是從小聽故事長大的，對(duì)故事有一種源自于天性的喜愛[3]。有些學(xué)情較差的學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上學(xué)習(xí)懈怠，自信心受到嚴(yán)重打擊，精神變得萎靡不振。這樣的學(xué)生教師需要在課堂之上特別注意，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。以一年級(jí)的識(shí)字課程為例，教師在授課過程中，我們利用課前故事講解，引發(fā)思考，到了課堂上，教師只需針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)和具體漢字的書寫難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)即可。學(xué)情較差的學(xué)生教師可以以故事內(nèi)容進(jìn)行提問，比如在“日”字的學(xué)習(xí)中，后羿射日故事引發(fā)學(xué)生傾聽，問題的設(shè)置要符合學(xué)生學(xué)情：“在后羿射日之前，天上有幾個(gè)太陽呀？”使學(xué)生帶著問題去傾聽，并在傾聽之后給予鼓勵(lì)，這樣潛移默化的影響下，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)信心，并學(xué)會(huì)用耳朵去傾聽，用心去傾聽，這樣的傾聽才是真實(shí)有效的，會(huì)內(nèi)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的核心素養(yǎng)與道德品質(zhì)，能夠一直伴隨學(xué)生在人生道路上不斷前進(jìn)。

結(jié)語

傾聽是人類的本能，也是信息交流的手段之一，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到更多的共鳴，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利。教師也要在日常教學(xué)中樹立好傾聽的榜樣，在學(xué)生闡釋問題時(shí)側(cè)耳傾聽，這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)好的傾聽習(xí)慣。孩子們只有培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，掌握良好的傾聽能力，能夠正確地與別人交流，把自己的想法表達(dá)出來的同時(shí)傾聽別人的想法，坦然面對(duì)批評(píng)并反思自己的觀點(diǎn)，這樣才會(huì)獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)互相贊美與合作。在低段小學(xué)語文課堂中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，傾聽能夠使德育之花在語文課堂之上綻放，有效激發(fā)思維并獲得有效的靈感，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成為學(xué)生的終身發(fā)展孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷小紅.小學(xué)語文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：251+253.

[2]莫妮妮.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好的“傾聽”習(xí)慣[J].讀寫算，2018（35）：97.

[3]黃秀莊.小學(xué)低年級(jí)語文課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].新課程（上），2018（12）：212.

[4]王璇.小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（46）：33-34.

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