試論如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

蔡柱權(quán)

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的學(xué)科，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不斷提高邏輯思維能力。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，教師的教學(xué)必須通過(guò)尋找合適且高效的方式去幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常密切相關(guān)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師必須去構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)去聯(lián)系生活，花更多的時(shí)間去探究課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高課堂有效性，而本文主要從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)出發(fā)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)課堂;教學(xué)有效性

教師主要是通過(guò)課堂的設(shè)置來(lái)與學(xué)生形成交流，通過(guò)有效的課堂教學(xué)設(shè)置、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中需將不斷提高課堂有效性作為目標(biāo)，從學(xué)生具體情況及能力、興趣出發(fā)，尋找合適的教學(xué)手段，更高效地運(yùn)用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上收獲更多，不斷提高課堂質(zhì)量。

1.創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，提高課堂質(zhì)量

隨著教育事業(yè)地不斷發(fā)展，對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也越來(lái)越高，課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之提升，其不斷地在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程需要融入更多生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。這同樣也在要求教師需要在課堂的教學(xué)中為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更愿意在課堂上去學(xué)習(xí)。因此，教師要在課堂上創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行問(wèn)題地思考，多去探索理解，只有通過(guò)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的影響去促使學(xué)生，去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更用心地去學(xué)習(xí)。

例如：在課堂教學(xué)上進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題情景吸引學(xué)生們進(jìn)行思考，再進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生們?cè)谔骄恐髮?duì)于知識(shí)達(dá)到更深的理解。例如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)三》要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的選擇，教師先用幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，先問(wèn)同學(xué)們生活當(dāng)中有哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？同學(xué)們紛紛作答，有風(fēng)車，有風(fēng)扇，有指針有水車，老師再繼續(xù)提問(wèn)，那水車的選擇和指針有什么區(qū)別呢？教師引導(dǎo)學(xué)生們將兩者的旋轉(zhuǎn)軌跡畫(huà)出來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)選擇問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

結(jié)合例子，通過(guò)問(wèn)題的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎加嘘P(guān)旋轉(zhuǎn)的問(wèn)題，通過(guò)教師問(wèn)題接二連三地拋出，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步地去思考，再想想旋轉(zhuǎn)除了兩種還有其他的嗎？有哪些是順時(shí)針？哪些是逆時(shí)針？等問(wèn)題，進(jìn)而提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

2.聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多更是為了去研究和解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，再著，小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力還比較差，如果教師在教學(xué)中從他們熟知的角度出發(fā)，能夠大大提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，針對(duì)提高課堂有效性方面，教學(xué)方法可以從生活角度出發(fā)，結(jié)合生活聯(lián)系知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。

例如：在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，教師通過(guò)日常問(wèn)題的提問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，問(wèn)同學(xué)們“體育課上，小明和小紅在比賽投籃，小明投了5個(gè)中了3個(gè)，而小紅投了6個(gè)中了4個(gè)，那么他們誰(shuí)投籃的命中率高呢？”讓學(xué)生們?nèi)ニ伎荚趺磥?lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？進(jìn)而引出百分?jǐn)?shù)的教學(xué)。

結(jié)合案例，聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維思考生活問(wèn)題的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)吸收的能力，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

3.增加教學(xué)過(guò)程研究，提倡學(xué)生主體

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，隨著新課改的發(fā)展，課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。雖然，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)較為薄弱，很難去進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，但課堂有效性地提高必須要求教師將學(xué)生放在課堂的主體位置，通過(guò)對(duì)教學(xué)課堂的研究進(jìn)而找到更合適激發(fā)學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師通過(guò)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，小學(xué)生較于書(shū)本的文字更喜歡接受一些圖片或者視頻的形式，那么教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入或者重點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)就可以結(jié)合多媒體進(jìn)行授課，通過(guò)多媒體技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行思考和分享，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)。

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師增加對(duì)于教學(xué)過(guò)程的研究，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程去發(fā)掘適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生為中心去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4.不斷優(yōu)化課堂質(zhì)量，及時(shí)評(píng)價(jià)反思

提高高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性需要教師極為重視課堂教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的組織者，在進(jìn)行課堂的講授之后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及上課自身的課堂講解及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。教師針對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于自身要去思考是否教授明白，對(duì)于學(xué)生要落實(shí)去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于課上存在的不足及時(shí)去進(jìn)行改進(jìn)，課后多花時(shí)間去幫助課堂上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，幫助他們更快掌握課堂知識(shí)。更要通過(guò)問(wèn)題的反饋多去進(jìn)行思考，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，必須從自身出發(fā)、從教學(xué)情況出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂更多地研究及規(guī)劃，通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)做到改進(jìn)。將學(xué)生作為教學(xué)的中心，將更多的精力用到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而不斷提高課堂的有效性。

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