小學(xué)語文日記指導(dǎo)與作文水平的提升芻議

李小芹

摘要：眾所周知，作文教學(xué)在任何階段語文課程教學(xué)中都占據(jù)著一個(gè)至關(guān)重要的地位，但同時(shí)作文也是語文課程中具有一定教學(xué)難度的環(huán)節(jié)，特別是在小學(xué)語文課程教學(xué)中。因小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小且認(rèn)知水平低下，從而導(dǎo)致小學(xué)生在日常作文寫作過程中總是存在著很多的問題，例如上下句不連通、寫作內(nèi)容缺乏情感以及語言詞匯用量少等等;這些問題的存在極大的限制了學(xué)生作文水平的有效提升。而日記則是人們真實(shí)情感的有效體現(xiàn)，如果教師想要有效提升小學(xué)生作文寫作水平，那么可以通過指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的方式來實(shí)現(xiàn)其寫作水平的提升，通過不斷的素材積累以及寫作鍛煉則能夠有效提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;日記指導(dǎo)與作文寫作;水平提升

當(dāng)學(xué)生步入小學(xué)學(xué)習(xí)生活以后，他們雖然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活方式上的一定變化，但還是會(huì)因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)或者影響而改變自身的日常生活學(xué)習(xí)方式甚至是寫作習(xí)慣。基于新課程背景下，雖然各地各級(jí)學(xué)校以及教師都在積極進(jìn)行課程改革，但依然沒有改變小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，且當(dāng)前教師在日常教學(xué)中也存在很多不足之處，在對(duì)待指導(dǎo)學(xué)生日記寫作這方面大多數(shù)教師都普遍呈現(xiàn)出一個(gè)不重視的態(tài)度。由于缺乏教師的指導(dǎo)以及干預(yù)，很多學(xué)生在長(zhǎng)期的日記寫作中都無法發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而無法有效提升自身的寫作水平。因此，本文基于小學(xué)生作文指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)提升小學(xué)生寫作水平提出了幾點(diǎn)有效的措施，希望可以給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>

1.小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)方法

1.1鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感

通常情況下，小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行日記寫作時(shí)，常常都喜歡記錄自己日常學(xué)習(xí)生活中的所見所聞以及非常有趣的事情，雖然他們?cè)趯懽鞯倪^程中會(huì)喜歡加入一些自身的實(shí)際感受或者是想法，但事實(shí)上他們所寫作的日記內(nèi)容還是過于表面與空洞，究其根本原因是因?yàn)槿狈σ欢ǖ那楦斜磉_(dá)。所以，當(dāng)教師在進(jìn)行學(xué)生日記寫作指導(dǎo)時(shí)，需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的方式將學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)情感激發(fā)出來，并鼓勵(lì)學(xué)生將自身情感寫到日記當(dāng)中;這樣一來即便是寥寥數(shù)語，也能夠讓人感受到最真切的情感[1]。

1.2不斷提升對(duì)學(xué)生日記寫作的要求

日記也屬于作文寫作形式的一種，但無論是日記寫作還是作文寫作都有一個(gè)最基本的要求，那就是語句必須要通順且用詞恰當(dāng)，語言表達(dá)清晰無誤，在寫作過程中應(yīng)盡量避免因使用問題作為語言前提。在日常指導(dǎo)過程中教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上再注重提升學(xué)生的綜合能力。例如要求學(xué)生在日常寫作中加入一些豐富的素材內(nèi)容，不能使其長(zhǎng)期以來所寫作的日記都是“一個(gè)樣”，除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重日記寫作的完整性以及真實(shí)有效性，這些都是日記寫作的重要要求[2]。

2.基于日記指導(dǎo)基礎(chǔ)上提升學(xué)生作文寫作水平的措施

2.1結(jié)合課文內(nèi)容來豐富學(xué)生的語言詞匯表達(dá)

眾所周知，在小學(xué)階段的語文課本中收錄了大量且內(nèi)容豐富、優(yōu)美的文章作品，例如《觀潮》、《記金華的雙龍洞》、《金色的草地》以及《荷花》等課文，這些文章作品中既有豐富的事物描寫，也有多樣化的寫作風(fēng)格以及表達(dá)方式;更重要的是這些文章內(nèi)容中不僅有運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞匯以及華麗的修辭手法等等，還擁有作者最為真實(shí)情感的表達(dá)等等，而這些都是小學(xué)生在日常寫作中所需要學(xué)習(xí)與應(yīng)用的內(nèi)容。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累，并讓學(xué)生將其運(yùn)用到日常的寫作當(dāng)中。

2.2引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提取素材

陶行知先生曾經(jīng)說過生活即教育，而這句話所想要告訴廣大教師一個(gè)道理，應(yīng)將教育教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起;作文寫作也應(yīng)當(dāng)如此。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生從其日常生活當(dāng)中進(jìn)行寫作素材的選擇，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活細(xì)節(jié)觀察，可以觀察身邊的花草樹木、小動(dòng)物以及身邊的人和事等等，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校大樹下讓學(xué)生觀察花叢中的螞蟻是如何搬運(yùn)食物以及街頭商販的一天等等，只有這樣一來才能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓其能夠用自己的內(nèi)心去感受現(xiàn)實(shí)生活，以此來豐富學(xué)生寫作素材，使其能夠?qū)⒆约涸诂F(xiàn)實(shí)生活中親身經(jīng)歷的事情寫下來，充分讓其做到有話可說、有事可寫。

2.3加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流

良好課堂環(huán)境氛圍的構(gòu)建是拉近師生關(guān)系、加強(qiáng)師生、生生交流的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，并充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極的與學(xué)生進(jìn)行情感交流與分享，這樣一來則能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力[3]。例如教師可以以猴子為話題，進(jìn)行自身想法的表達(dá)，譬如“猴子的四肢長(zhǎng)并有明確分工，關(guān)節(jié)靈活而運(yùn)用自如;在猴類王國中，有著獨(dú)特的、森嚴(yán)的等級(jí)制度，分為猴王、二猴王（小群落首領(lǐng)）和一般子民。”等內(nèi)容，當(dāng)講述過后教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)猴子進(jìn)行一段豐富的描述。當(dāng)然，在日常教學(xué)中教師還應(yīng)注重優(yōu)秀作文的分享，例如選取一些優(yōu)秀且具有代表性的文章在課堂上分享給學(xué)生們，并可以在班級(jí)中選擇一名或者幾名學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀;在朗讀過后教師與學(xué)生一起去尋找與分析作文中一些優(yōu)美的詞匯或語句，并讓學(xué)生說出其自己的看法。此種教學(xué)方式也是提升學(xué)生寫作水平的有效措施。

3.結(jié)束語

總而言之，基于日記寫作指導(dǎo)下小學(xué)生作文寫作水平的提升有著十分積極的意義。但與此同時(shí)，廣大教師需要明確一點(diǎn)，那就是必須要讓學(xué)生將日記寫作長(zhǎng)期堅(jiān)持下去并進(jìn)行不斷的練習(xí)與素材積累，這樣才能夠切實(shí)有效提升學(xué)生自身的作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭召毅. 怎樣培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作方法[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地， 2020（1）：41-41.

[2]曹春華. 以微日記促進(jìn)小學(xué)語文作文水平的提高[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版）， 2018，（7）：92-92.

[3]胡小英. 加強(qiáng)小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)的有效途徑和方法[J]. 進(jìn)展：教學(xué)與科研， 2019（9）：106-106.

（廣東省肇慶市端州區(qū)黃崗小學(xué) 廣東省 肇慶市 526000）