淺談“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)

梅英

摘 要：隨著人們對于小學(xué)階段教育教學(xué)工作的不斷重視，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在這一高度要求下，教師應(yīng)該重視課堂創(chuàng)新，將高效課堂作為重要目標(biāo)，借此讓課堂質(zhì)量更高。在具體語文教學(xué)中可以采用讀圖教學(xué)法，在這種方式的輔助下，學(xué)生可以對所學(xué)知識有更為充分的理解，與此同時(shí)他們的綜合能力也能得到提升。

關(guān)鍵詞：淺談“讀圖時(shí)代”;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生順利進(jìn)行其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的必要條件。隨著“讀圖時(shí)代”的來臨，色彩豐富的圖畫在小學(xué)語文教材中所占的比重越來越多，所發(fā)揮的作用也越來越大。對于小學(xué)生來說，這種直觀、形象的讀圖學(xué)習(xí)方法符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠提高其閱讀興趣。因此，語文教師應(yīng)積極利用教材中的圖畫幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)，使小學(xué)語文課堂更加高效。

一、加強(qiáng)圖畫理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生觀察教材插圖的內(nèi)容，還要引導(dǎo)他們深入思考教材插圖的內(nèi)涵。比如，教師可以采用“以靜想動(dòng)”的方法，讓學(xué)生聯(lián)系教材和插圖內(nèi)容，將靜態(tài)的圖畫想象為一個(gè)動(dòng)態(tài)的小短片，這有利于加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，幫助學(xué)生提高正確捕捉信息的能力，并鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》一文的教學(xué)中，采用讀圖教學(xué)。在教學(xué)中，教師通過對教材中的相關(guān)圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中對圖片進(jìn)行充分的理解，從而對這一篇課文有更深刻的感悟。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行閱覽方式的引導(dǎo)，令學(xué)生在插圖閱覽的過程中能夠細(xì)心觀察圖片中物品的特點(diǎn)，并且能夠?qū)D片中的內(nèi)容進(jìn)行解讀，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、利用圖像豐富背景知識

老師在進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，可以直接在網(wǎng)上尋找一些影像資料，比如一些抗戰(zhàn)題材的課文。生長在新時(shí)代下的孩子，戰(zhàn)爭對他們來說是十分遙遠(yuǎn)的事情。他們不了解戰(zhàn)爭的慘烈，甚至對于一些低年級的孩子來說，戰(zhàn)爭仿佛就像是一場游戲，其中那些飛機(jī)大炮反而是他們心馳神往的東西。他們對數(shù)字也沒有概念，比如我們的十四年抗戰(zhàn)，以及期間犧牲的幾千萬軍人和平民，他們都是無法感悟到這些數(shù)字真正代表著什么。這也就意味著，在把握寫作者情感的時(shí)候，學(xué)生是閉塞的，是麻木的。翔實(shí)的背景資料介紹，不僅能夠拓展學(xué)生的課外知識，還能夠便于學(xué)生更好地理解創(chuàng)作者的意圖，更好地理解文中人物的行為舉止和言談。因此，背景知識的介紹，對于語文課程來說，是必要且必需的。然而如果單單從文本的角度進(jìn)行背景知識的介紹，不僅需要耗費(fèi)的精力巨大，還會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂頭重腳輕，不利于后面課文重難點(diǎn)的講解。而如果不進(jìn)行細(xì)致的講解，導(dǎo)致無法營造出合適的氛圍，又會(huì)影響學(xué)生對于課文的理解。這一點(diǎn)向來是語文教學(xué)中較為棘手的一點(diǎn)。當(dāng)前影像資料的豐富，為語文課程提供了大量的補(bǔ)充資源。老師可以上網(wǎng)搜集一些關(guān)于抗戰(zhàn)的紀(jì)錄片或者影片的小片段，又或者是一些留存的照片。通過這些震撼的影片資料，學(xué)生能夠直觀地感受到日軍的暴行給我國人民帶來的深重災(zāi)難以及戰(zhàn)爭的殘酷。這樣既節(jié)省了課堂的時(shí)間，利用短短的幾分鐘，就讓學(xué)生對抗戰(zhàn)背景有了深刻的了解，激發(fā)了學(xué)生對和平的珍視，也營造出了良好的課堂氛圍。與課文中悲壯的基調(diào)相吻合。這樣的背景知識和課堂氛圍具有強(qiáng)烈的代入感，在對作者思想情感的把握時(shí)，也就變得水到渠成了。這些都是傳統(tǒng)的單靠文字講解的背景介紹難以做到的。

三、提升教師插圖教學(xué)能力，深挖插圖內(nèi)涵

語文教師要想提高學(xué)生理解和利用教材插圖的能力，就要先提升自身挖掘、解讀插圖內(nèi)涵的能力。插圖在實(shí)際教學(xué)過程中的作用，受到教師對插圖理解能力的影響。因此，教師應(yīng)深入理解教材編者在教材中插入圖畫的真實(shí)意圖，充分挖掘教材插圖的教學(xué)價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中積極探索和豐富插圖教學(xué)的應(yīng)用方法，從而提高教學(xué)效率和自身的教學(xué)能力。

四、提升學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)階段對于學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)具有高度的要求。在這一高度要求下，教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行讀圖教學(xué)法的應(yīng)用，能夠通過讀圖教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在圖片閱覽的過程中進(jìn)行圖片中人物與事物的描述，從而讓他們的口語表達(dá)能力能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《蜜蜂》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用讀圖教學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生展開課堂教學(xué)，在此之前可以先將學(xué)生劃分成小組，使學(xué)生能夠處在學(xué)習(xí)小組的環(huán)境中進(jìn)行圖片的閱覽。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)：“請同學(xué)們在觀看完圖片后進(jìn)行圖片中事物的描述解釋，并且能夠通過自己的豐富想象進(jìn)行大膽的表達(dá)，積極表達(dá)的學(xué)生能夠得到小紅花獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠?qū)滩闹械膱D片進(jìn)行認(rèn)真閱覽，在閱覽后能夠積極進(jìn)行圖片內(nèi)容的表達(dá)：“老師，這一幅圖片所講的是小蜜蜂跳舞的故事。”也有同學(xué)表示：“這一幅圖片說的是小蜜蜂在花叢中采蜜的故事。”通過這一教學(xué)方式的應(yīng)用，可以促使學(xué)生將自己內(nèi)心所想積極地表達(dá)出來，他們的口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到了鍛煉，學(xué)生還會(huì)覺得課堂非常有趣。

結(jié)束語：

綜上所述，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面具有不可取代的重要作用。在“讀圖時(shí)代”，學(xué)生的閱讀思維方式發(fā)生了很大的變化，這就要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中不能僅僅局限于文字教學(xué)模式，還應(yīng)將插圖教學(xué)滲透到語文教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的“讀圖”能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（貴州省安順市西秀區(qū)舊州小學(xué)）