高職院校大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為調(diào)查研究

張美玲，韓欣茹

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇淮安 223001）

越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生課堂手機(jī)使用不良行為的危害，并從個(gè)人、社會(huì)、學(xué)校3個(gè)方面對(duì)課堂手機(jī)使用行為進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。隨著5G時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為越來(lái)越普遍，課堂上“低頭族”越來(lái)越多。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)背景下，以大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為切入點(diǎn)，高校課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究仍然是一個(gè)有待進(jìn)一步拓展的研究領(lǐng)域。本課題從高等教育的角度，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的背景下，該大學(xué)生手機(jī)的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。在調(diào)查分析大學(xué)生手機(jī)行為的成因及其對(duì)課堂教學(xué)的影響的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生在課堂上的手機(jī)行為進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為進(jìn)行調(diào)查，積極尋求消除學(xué)生課堂手機(jī)使用行為不良影響的對(duì)策，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生擁有較快的新生事物接受度,并且對(duì)于新鮮事物擁有較強(qiáng)的獵奇心理,這也為課堂教學(xué)中學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)增加了可能性。高校學(xué)生課堂上經(jīng)常利用藍(lán)墨云班、移動(dòng)飛信、智慧課堂、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取與外界的溝通,得到自身需求的知識(shí)[1]。該文以高職學(xué)生課堂手機(jī)使用行為作為研究背景，編制大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)200名在校生展開(kāi)調(diào)查。該文從學(xué)生對(duì)課堂手機(jī)使用行為的認(rèn)知和態(tài)度以及課堂對(duì)手機(jī)的依賴程度等方面分析了大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)的分析，指出了學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的負(fù)面影響，包括占用課堂教學(xué)時(shí)間、擾亂課堂教學(xué)秩序、干擾教師教學(xué)觀念、損害學(xué)生身心健康。此外，本文還分析了課堂手機(jī)使用行為產(chǎn)生的原因。針對(duì)高職院校學(xué)生行為的現(xiàn)狀及原因，提出了相應(yīng)的對(duì)策。作為高校的教師及管理者,要通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、健全教學(xué)管理制度、提升大學(xué)生自制力等方式積極干預(yù),加強(qiáng)教育和引導(dǎo),進(jìn)行必要的管理,削弱手機(jī)在日常課堂中對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響,積極發(fā)揮手機(jī)的“正能量”[2]。

1 高職院校大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為的問(wèn)卷調(diào)查

高職院校大學(xué)生課堂使用手機(jī)現(xiàn)象十分普遍,該調(diào)查設(shè)計(jì)了5個(gè)題目，該研究旨在獲得資料，了解學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的情況。

第一，首先，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。對(duì)“除了學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，你在課堂上是否使用過(guò)手機(jī)”的調(diào)查，結(jié)果如圖1所示，181名學(xué)生表示他們?cè)谡n堂上使用過(guò)手機(jī)，占91.5%。只有19名學(xué)生表示他們從未在課堂上使用過(guò)手機(jī)，僅占調(diào)查的8.5%。

圖1 大學(xué)生課堂使用手機(jī)統(tǒng)計(jì)表

第二，“你會(huì)在哪類(lèi)課型中使用手機(jī)”進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如圖2所示，在公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)課上使用手機(jī)的學(xué)生占比分別為49.5%，19%，14%以及17.5%?？梢钥闯?，上公共課時(shí)使用手機(jī)的學(xué)生最多，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為其他課程比公共課重要。

圖2 大學(xué)生課堂使用手機(jī)課程類(lèi)型統(tǒng)計(jì)表

第三，為具體了解課堂上學(xué)生手機(jī)使用情況，“以課時(shí)長(zhǎng)45分鐘為例根據(jù)實(shí)際使用手機(jī)的時(shí)間選擇時(shí)長(zhǎng)”。87名學(xué)生選擇5～10分鐘，占人數(shù)比例最高，達(dá)到學(xué)生總?cè)藬?shù)的43.5%。有30名同學(xué)使用時(shí)間不足5分鐘，占總?cè)藬?shù)比例的15%。另外有38名學(xué)生手機(jī)使用時(shí)間為10～20分鐘，占總?cè)藬?shù)比例的19%。

由圖3可以看出，受訪學(xué)生中使用手機(jī)時(shí)間超過(guò)5分鐘的人數(shù)比例達(dá)到80%，另外使用手機(jī)時(shí)間超過(guò)30分鐘的有15名學(xué)生，對(duì)他們而言整節(jié)課幾乎都沒(méi)有聽(tīng)課。

圖3 大學(xué)生課堂使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)表

第四，“使用手機(jī)后，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)您需要多長(zhǎng)時(shí)間？”根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以馬上恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)比為45.5%，需要約5分鐘時(shí)間的有38%，13%的學(xué)生需要10分鐘才能恢復(fù)，還有3.5%的學(xué)生需要超過(guò)20分鐘。

由圖4可見(jiàn)，除了在課堂上使用手機(jī)外，大多數(shù)學(xué)生在使用手機(jī)后無(wú)法迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸在使用手機(jī)的感覺(jué)中，因此浪費(fèi)更多學(xué)習(xí)時(shí)間。

圖4 大學(xué)生課堂使用手機(jī)后恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)需要時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)表

第五，為了解在課堂上學(xué)生使用手機(jī)的詳細(xì)情況。該研究結(jié)合實(shí)際情況，將學(xué)生課堂手機(jī)使用行為分為休閑娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、交流4個(gè)方面。休閑娛樂(lè)包括購(gòu)物、游戲、視頻、微博、信息等功能，這些主要是娛樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)功能包括課件拍攝、信息查詢、計(jì)算器、詞典與搜索等功能，體現(xiàn)與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)情況。交流包括QQ、微信、電話、短信、電子郵件等功能，主要用于學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行交流。其他功能包括時(shí)間、天氣、日歷、備忘錄和各種功能，體現(xiàn)學(xué)生生活方面手機(jī)的應(yīng)用。另外考慮自律同學(xué)上課不自主使用手機(jī)，增設(shè)選項(xiàng)“幾乎不使用”，該題為不定項(xiàng)選擇，調(diào)查結(jié)果如圖5所示。

圖5 大學(xué)生課堂手機(jī)使用行為統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生對(duì)其他功能的應(yīng)用要多于學(xué)習(xí)功能。有80名學(xué)生很少使用手機(jī)學(xué)習(xí)功能，占40%，比其他功能還多。學(xué)生對(duì)休閑娛樂(lè)功能的使用相對(duì)頻繁。78名學(xué)生經(jīng)常使用，占39%，是4種功能中比例最高的?？梢?jiàn)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的主要目的并不是學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)[3]。從以上可以看出學(xué)生使用手機(jī)的娛樂(lè)功能較多，這與我們?cè)趯W(xué)生訪談中得到的結(jié)果基本一致。

綜上所述，通過(guò)調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在各類(lèi)課堂上都會(huì)使用手機(jī)。其中，在公共課中手機(jī)的使用頻率最高，并且少部分同學(xué)會(huì)課堂上長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)。大多數(shù)學(xué)生在使用手機(jī)后不能立即恢復(fù)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的頻率最高，而學(xué)習(xí)功能最少。

2 高職院校大學(xué)生課堂手機(jī)使用不良行為的教育對(duì)策

第一，正確引導(dǎo)并嚴(yán)格管理學(xué)生。為了深入了解學(xué)生課堂手機(jī)使用行為的成因和動(dòng)機(jī)，我們可以采取有針對(duì)性的措施從根源上進(jìn)行控制，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自我控制，從而減少課堂手機(jī)使用行為。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的思想武裝頭腦，在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷修正，最終形成符合學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的世界觀，樹(shù)立積極的生活態(tài)度，自覺(jué)抵制手機(jī)的誘惑，能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助他們了解專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展方向。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)遠(yuǎn)離手機(jī)。

第二，深化教學(xué)課堂改革。首先改變教學(xué)模式，教學(xué)模式要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，課堂教學(xué)模式的改革是必然趨勢(shì)。然而，教師講課的精彩程度和師生互動(dòng)也是提高手機(jī)依賴性的關(guān)鍵。建議教師可以用更豐富的教學(xué)形式、更頻繁的眼神交流來(lái)改善學(xué)生的手機(jī)依賴[4]。為提升課堂教學(xué)吸引力，就要建立多樣且開(kāi)放的教學(xué)模式。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與課堂的參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,有效減少學(xué)生使用手機(jī)機(jī)會(huì)與時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生積極向上健康發(fā)展[5]。其次更新教學(xué)內(nèi)容。課堂內(nèi)容不僅限于教材中的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，將該專(zhuān)業(yè)的前沿信息和發(fā)展趨勢(shì)引入課堂，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，了解該學(xué)科的動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。此外，借助現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生提供視頻、案例、操作、實(shí)踐等資源，使教學(xué)在深度和廣度上得到充分拓展。再次激活教學(xué)方法。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、討論法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生重返課堂。

第三，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。首先，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校根據(jù)自身文化，建立了濃厚的校園文化學(xué)習(xí)氛圍。建設(shè)豐富的文化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立多樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所滿足他們的學(xué)習(xí)需求。良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法與學(xué)生分享，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生手機(jī)依賴的宣傳工作，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用手機(jī)的后果和合理使用手機(jī)的重要性；開(kāi)展參與度高的有益于身心的活動(dòng)，豐富大學(xué)生的課余生活[6]。其次，完善課堂教學(xué)管理制度，課堂教學(xué)與學(xué)生手機(jī)行為相沖突，課堂教學(xué)受阻，教學(xué)效果受到嚴(yán)重阻礙，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展受到不良影響。因此制定課堂教學(xué)管理相關(guān)制度須落實(shí)到位且勢(shì)在必行。

第四，形成多方聯(lián)動(dòng)的教育合力。（1）擺正社會(huì)輿論導(dǎo)向。大學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)也在接受社會(huì)教育，他們時(shí)時(shí)刻刻受到社會(huì)輿論引導(dǎo)。（2）加強(qiáng)家校溝通。高職學(xué)生的主要生活環(huán)境是社會(huì)、學(xué)校和家庭。隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)積極建立長(zhǎng)期有效的溝通方法，通過(guò)QQ、微信、電話等多種溝通方式，幫助解決遇到的困惑和困難。針對(duì)學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，制定有效方案，達(dá)到改善效果。（3）教師與輔導(dǎo)員和班主任密切合作。建議學(xué)校管理者在開(kāi)展手機(jī)依賴預(yù)防的工作時(shí)面向不同性別、年級(jí)的學(xué)生可采取不同的策略[7]。工作中側(cè)重學(xué)生專(zhuān)業(yè)開(kāi)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等，引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生目標(biāo)。另外對(duì)特殊學(xué)生給予更多關(guān)注，幫助他們回歸課堂學(xué)習(xí)，抵制手機(jī)誘惑。

新形勢(shì)下，高職院校的人才培養(yǎng)不再是某類(lèi)人或某部門(mén)的工作，而應(yīng)該以“一切為了學(xué)生”為理念，開(kāi)創(chuàng)全員教育新格局。高職院校各部門(mén)都要參與學(xué)生的教育管理，加強(qiáng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，建立合力機(jī)制，共同推進(jìn)高職院校教育工作。